Содержание
1. Целевой раздел …………………………………………………………………………
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………
1.2. Цели и задачи …………………………………………………………………………….
1.3. Принципы реализации рабочей программы…………………………………………
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов …………..
1.5. Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)……………………..
1.6. Ожидаемые образовательные результаты освоения РП в младшей группе ………
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в младшей разновозрастной группе
по образовательным областям…………………………………………………………..
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
образования детей 3-5 лет.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.5.1. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьѐй………………………….
2.5.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьѐй………………………..
2.5.3. Перспективный план взаимодействия с родителями …………………
2.6. Ознакомление дошкольников с национально-региональным компонентом с учѐтом
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования…………………………………………………………………………………...
2.6.1. Цели и задачи реализации национально-регионального компонента рабочей
программы…………………………………………………………………………………….
2.6.2. Содержание организованной образовательной деятельности………………………
2.6.3. Перспективно-тематическое планирование. ……………………….
2.6.4. Игровая деятельность……………………………………………………………………
2.7. Рабочая программа воспитания……………………………………………………
2.7.1. Целевой раздел программы воспитания
- Цели и задачи воспитания.
- Направления воспитания.
- Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.
2.7.2. Содержательный раздел.
- Уклад и традиции группы.
- Воспитывающая среда группы, особенности РППС группы.
- Интеграция воспитательных задач в образовательные области.
2.7.3. Организационный раздел.
- Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей.
- Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных ситуациях.
- Проектирование воспитательной работы с детьми 3-5 лет.
3. Организационный раздел …………...…………………………………………………
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.
3.2. Режим дня, планирование образовательной деятельности (сетка занятий).
3.3. Примерное распределение тем в течение года в младшей разновозрастной группе.
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы.
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в младшей
разновозрастной группе.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности в младшей разновозрастной группе.
1
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа для детей 3-5
лет является общеразвивающей
программой, составленной в соответствии с Федеральной образовательной
программой ДО и ФГОС дошкольного образования,
на основе
Образовательной программы МБДОУ – детский сад №37 с. Раздольное
Моздокского района РСО-Алания.
Программа составлена с учетом основных требований ФГОС ДО и его
образовательных
областей:
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие», где приоритетом является приобретение
опыта в разных видах деятельности детей.
Используются парциальные программы:
- Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
(издание пятое), Мозаика - Синтез, Москва, 2019 г. Программа способствует
гармоничному социально-коммуникативному, познавательному, речевому,
художественному,
физическому
развитию
детей,
стимулируя
их
познавательную мотивацию, творческий потенциал, навыки здорового образа
жизни, формирует интерес и ценностное отношение к совместной
образовательной деятельности.
- Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа
художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной
деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.: ИД
«Цветной мир», 2019.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми
документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам дошкольного образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» ), с изменением,
внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8
ноября.2022 г. № 955
2
6. Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
7. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» от 01.01.2021;
8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25 ноября 2022 г. № 1028)
9. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
10. Устав МБДОУ – детский сад№37 с. Раздольное Моздокского района РСО Алания
11. Образовательная программа МБДОУ – детский сад№37 с. Раздольное
Моздокского района РСО –Алания.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель и задачи работы по реализации рабочей программы определяются
cогласно Указу Президента Российской Федерации «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года». Основная цель российского образования, а, следовательно, и РП:
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей
дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей.
Задачи программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
3
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Для достижения целей РП первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном;
всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса
Приоритет РП — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего
отстаивать его.
В содержании программы отражены единые принципы ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
4
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребѐнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа реализует принципы и положения парциальной
инновационной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой:
1. Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
2. Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и
методы дошкольного образования в соответствии с психологическими
законами развития и возрастными возможностями детей;
3. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
— соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой
практике дошкольного образования;
4. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности —
решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
5. Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
6. Построена на принципах позитивной социализации детей на основе
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
7. Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой;
8. Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что
означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных
особенностей, возможностей и интересов детей;
9. Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с
ребенком, что означает понимание (признание) уникальности,
неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы
детей в различных видах деятельности;
10. Предусматривает учет региональной специфики и варьирование
образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
11. Реализует принцип открытости дошкольного образования;
5
12. Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
13. Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным
сообществом;
14. Предусматривает создание современной информационно-образовательной
среды организации;
15. Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов,
работающих по программе «От рождения до школы».
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Планируемые результаты освоения программы образования детей 3-5 лет
заданы как целевые ориентиры и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка раннего возраста.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение
рабочей
программы
не
сопровождается
проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития
детей младшего возраста, на основе которой определяется эффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребѐнка. Они выступают как обобщѐнные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребѐнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребѐнком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребѐнка на определѐнном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных
особенностей развития ребѐнка и его потребностей.
6
1.5. Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)
В соответствии с ФГОС ДО, ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Ожидаемые итоговые результаты освоения Программы
являются целевыми ориентирами для воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования.
Мотивационные
образовательные
результаты
Предметные
образовательные
результаты
Универсальные образовательные результаты
Ценностные
представления и
мотивационные ресурсы
Знания, умения и навыки
Когнитивные способности
Коммуникативные
способности
Регуляторные
способности
- Инициативность.
- Позитивное отношение к
миру, к другим людям вне
зависимости от их
социального
происхождения,
этнической
принадлежности,
религиозных и других
верований, их физических
и психических
особенностей.
- Позитивное отношения
к самому себе, чувство
собственного
достоинства, уверенность
в своих силах.
- Позитивное отношение к
разным видам труда,
ответственность за
- Овладение основными
культурными способами
деятельности,
необходимыми для
осуществления различных
видов детской
деятельности.
- Овладение
универсальными
предпосылками учебной
деятельности —
умениями работать по
правилу и по образцу,
слушать взрослого
и выполнять его
инструкции.
- Овладение начальными
знаниями о себе, семье,
обществе, государстве,
мире.
- Любознательность.
- Развитое воображение.
- Умение видеть
проблему, ставить
вопросы, выдвигать
гипотезы, находить
оптимальные пути
решения.
- Способность
самостоятельно выделять
и формулировать цель.
- Умение искать и
выделять необходимую
информацию.
- Умение анализировать,
выделять главное и
второстепенное,
составлять целое из
частей, классифицировать,
моделировать.
- Умение общаться
и взаимодействовать
с партнерами по игре,
совместной деятельности
или обмену информацией.
- Способность
действовать с учетом
позиции другого и
согласовывать свои
действия с остальными
участниками процесса.
- Умение организовывать
и планировать
совместные действия
со сверстниками
и взрослыми.
- Умение работать
в команде, включая
трудовую и проектную
деятельность.
- Умение подчиняться
правилам и социальным
нормам.
- Целеполагание и
планирование
(способность планировать
свои действия,
направленные на
достижение конкретной
цели).
- Прогнозирование.
- Способность адекватно
оценивать результаты
своей деятельности.
- Самоконтроль и
коррекция.
7
начатое дело.
- Сформированость
первичных ценностных
представлений о том, «что
такое хорошо
и что такое плохо»,
стремление поступать
правильно, «быть
хорошим».
- Патриотизм, чувство
гражданской
принадлежности и
социальной
ответственности.
- Уважительное
отношение к духовноНравственным ценностям,
историческим
и национальнокультурным традициям
народов нашей страны.
- Отношение к
образованию как к одной
из ведущих жизненных
ценностей.
- Стремление к здоровому
образу жизни.
- Овладение
элементарными
представлениями из
области живой природы,
естествознания,
математики, истории и
т.п., знакомство с
произведениями детской
литературы.
- Овладение основными
культурногигиеническими
навыками, начальными
представлениями о
принципах здорового
образа жизни.
- Хорошее физическое
развитие (крупная и
мелкая моторика,
выносливость, владение
основными движениями).
- Хорошее владение
устной речью,
сформированность
предпосылок
грамотности.
- Умение устанавливать
причинно-следственные
связи, наблюдать,
экспериментировать,
формулировать выводы.
- Умение доказывать,
аргументированно
защищать свои идеи.
- Критическое мышление,
способность к принятию
собственных решений,
опираясь на свои знания
и умения.
8
1.6. Ожидаемые образовательные результаты освоения РП
в младшей разновозрастной группе
К четырѐм годам:
- ребѐнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребѐнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и
перестроения, выполняет ритмические движения под музыку;
- ребѐнок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении
упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен
реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять
движения в общем для всех темпе;
- ребѐнок владеет культурно-гигиенические навыки: умывание, одевание и т.п.,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
ребѐнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
- ребѐнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен, спокойно
играет рядом с детьми;
- ребѐнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определѐнными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
- ребѐнок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает
его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной деятельности;
- ребѐнок демонстрирует интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными
средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
- ребѐнок владеет игровыми действиями с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов;
- ребѐнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
- ребѐнок принимает участие в несложной совместной познавательной
деятельности, принимает цель и основные задачи деятельности, образец и
инструкцию взрослого, стремится завершить начатое действие;
- ребѐнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками, полученные представления о
предметах и объектах ближайшего окружения, задаѐт вопросы констатирующего
характера;
9
- ребѐнок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со
взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;
- ребѐнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращѐнную к нему речь, отвечает на вопросы, используя
простые распространѐнные предложения; проявляет речевую активность в
общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми,
благодарит за обед, выражает просьбу, узнаѐт содержание прослушанных
произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается; совместно со
взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
К пяти годам:
- ребѐнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего
результата, испытывает потребность в двигательной активности;
- ребѐнок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики рук активно и с интересом
выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих,
спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, переносит
освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
- ребѐнок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать
о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать своѐ
самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; стремится к
самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной
организации;
- ребѐнок владеет знаниями и разными способами деятельности для решения
поставленных взрослым задач, проявляет самостоятельность, умеет работать по
образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, достигать запланированного
результата;
- ребѐнок демонстрирует активность в общении, решает бытовые и игровые задачи
посредством общения со взрослыми и сверстниками; без напоминания взрослого
здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
- ребѐнок выполняет самостоятельно знакомые правила общения со взрослыми,
внимателен к словам и оценкам взрослого, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задаѐт много вопросов поискового
характера, стремится к положительным формам поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру
воспитателя проявляет сочувствие;
- ребѐнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению воспитателя может договориться со сверстниками, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
- ребѐнок проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации; в
играх наблюдается разнообразие сюжетов; проявляет самостоятельность в выборе
и использовании предметов-заместителей, активно включается в ролевой диалог со
10
сверстниками, выдвигает игровые замыслы, в играх с правилами принимает
игровую задачу;
- ребѐнок познаѐт правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
- ребѐнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх; способен использовать
обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и
материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан; самостоятелен в самообслуживании; стремится к выполнению
трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или
сверстниками;
- ребѐнок проявляет высокую активность и любознательность, задаѐт много
вопросов поискового характера; имеет некоторый опыт деятельности и запас
представлений об окружающем мире, с помощью воспитателя активно включается
в деятельность экспериментирования, в процессе совместной исследовательской
деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
- ребѐнок инициативен в разговоре, речевые контакты становятся более
длительными и активными, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи; большинство звуков произносит правильно, пользуется
средствами эмоциональной и речевой выразительности; самостоятельно
пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные рассказы и загадки; проявляет словотворчество, интерес к языку, с
интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
11
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в младшей разновозрастной
группе по образовательным областям.
ОО Социально-коммуникативное развитие
3-4 года
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
образовательной
деятельности
В сфере социальных
В сфере социальных отношений
отношений:
Педагог создаѐт условия для формирования у детей
- развивать
образа Я: закрепляет умение называть своѐ имя и
эмоциональную
возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает
отзывчивость,
с детьми характеристики, отличающие их друг от
способность откликаться друга (внешность, предпочтения в деятельности,
на ярко выраженные
личные достижения).
эмоции сверстников и
Педагоги способствуют различению детьми основных
взрослых, различать и
эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх,
понимать отдельные
удивление) и пониманию ярко выраженных
эмоциональные
эмоциональных состояний. При общении с детьми
проявления, учить
педагог интересуется настроением детей,
правильно их называть;
предоставляет возможность рассказать о своих
- обогащать
переживаниях, демонстрирует разнообразные способы
представления детей о
эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть,
действиях, в которых
обнадѐжить, отвлечь и порадовать). При чтении
проявляются доброе
художественной литературы педагог обращает
отношение и забота о
внимание на проявления, характеризующие
членах семьи, близком
настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их
окружении;
отношения и поведение, поощряет подражание детей
- поддерживать в
позитивному опыту персонажей художественных
установлении
произведений и мультипликации.
положительных контактов Педагог обогащает представления детей о действиях и
между детьми,
поступках людей, в которых проявляются доброе
основанных на общих
отношение и забота о членах семьи, близком
интересах к действиям с
окружении, о животных, растениях; знакомит с
игрушками, предметами и произведениями, отражающими отношения между
взаимной симпатии;
членами семьи.
- оказывать помощь в
Педагог создаѐт в группе положительный
освоении способов
эмоциональный фон для объединения детей, проводит
взаимодействия со
игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат
сверстниками в игре, в
друг друга.
повседневном общении и Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия
бытовой деятельности;
детей, создаѐт условия для совместных игр,
- приучать детей к
демонстрирует позитивный настрой и удовольствие,
12
выполнению
элементарных правил
культуры поведения в
ДОО.
В области формирования
основ гражданственности
и патриотизма:
- обогащать
представления детей о
малой родине и
поддерживать их
отражения в различных
видах деятельности.
В сфере трудового
воспитания:
- развивать интерес к
труду взрослых в ДОО и в
семье, формировать
представления о
конкретных видах
хозяйственно-бытового
труда, направленных на
заботу о детях (мытьѐ
посуды, уборка
помещений группы и
участка и прочее) и
трудовые навыки;
- воспитывать бережное
отношение к предметам и
игрушкам как
результатам труда
взрослых;
- приобщать детей к
самообслуживанию
(одевание, раздевание,
умывание), развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную
самооценку.
В области формирования
основ безопасного
поведения:
- развивать интерес к
правилам безопасного
которое можно испытывать от общения и совместной
игры. Помогает детям обращаться друг к другу,
распознавать проявление основных эмоций и
реагировать на них.
Способствует освоению детьми простых способов
общения и взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в парной игре,
вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее).
В совместных игровых и бытовых действиях педагог
демонстрирует готовность действовать согласованно,
создаѐт условия для возникновения между детьми
договорѐнности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры
поведения, упражняет в их выполнении (здороваться,
прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение
при самостоятельном выполнении детьми правил
поведения.
В области формирования основ гражданственности
и патриотизма
Педагог обогащает представления детей о малой
родине: регулярно напоминает название населѐнного
пункта, в котором они живут; знакомит с
близлежащим окружением ДОО (зданиями,
природными объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населѐнном
пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость
на красоту родного края, восхищается природными
явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о
малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
В сфере трудового воспитания
Педагог формирует первоначальные представления о
том, что предметы делаются людьми, например,
демонстрирует процессы изготовления атрибутов для
игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и знакомит с
назначением их частей (например: ручка на входной
двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть
дверь и прочее). Знакомит детей с основными
свойствами и качествами материалов, из которых
13
поведения;
- обогащать
представления о правилах
безопасного поведения в
быту, безопасного
использования бытовых
предметов и гаджетов,
исключая практическое
использование
электронных средств
обучения.
изготовлены предметы, знакомые ребѐнку (картон,
бумага, дерево, ткань), создаѐт игровые ситуации,
вызывающие необходимость в создании предметов из
разных материалов, использует дидактические игры с
предметами и картинками на группировку по схожим
признакам, моделирует ситуации для активизации
желания детей включиться в выполнение простейших
действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о
хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе
ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при
раздевании на дневной сон (аккуратное складывание
одежды), уборке рабочего места после продуктивных
видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и
тому подобное. Использует приѐмы одобрения и
поощрения ребѐнка при правильном выполнении
элементарных трудовых действий (убирает за собой
посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место
после занятий, собирает игрушки, помогает раздать
наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребѐнка
самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание
после сна или перед приѐмом пищи, элементарный
уход за собой (расчѐсывание волос, поддержание
опрятности одежды, пользование носовым платком и
тому подобное).
Педагог создаѐт условия для приучения детей к
соблюдению порядка, используя приѐмы напоминания,
упражнения, личного примера, поощрения и
одобрения при самостоятельном и правильном
выполнении действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения
для развития мелкой моторики рук детей с целью
повышения качества выполнения действий по
самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного
поведения
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым
предметам, объясняет их назначение и правила
использования, доброжелательно и корректно
обращает внимание, что несоблюдение правил
использования бытовых предметов позволяет создать
ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая
14
условия для демонстрации и формирования умений
ребѐнка пользоваться простыми бытовыми приборами,
обсуждает с детьми какими предметами быта детям
можно пользоваться только вместе со взрослыми:
ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного
поведения в группе, рассказывает, почему игрушки
нужно убирать на свои места, демонстрирует детям,
как безопасно вести себя за столом, во время одевания
на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на
площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом.
Обращает внимание детей на необходимость
оповещать взрослых (педагога, родителей (законных
представителей)), если ребѐнок хочет покинуть
игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает
вместе с детьми их действия, дает возможность
ребѐнку рассказать о своѐм опыте, как себя вести
безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно
подходить близко, пугать животных), рядом с
незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не
пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у
ребѐнка появляется желание их попробовать,
обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли
их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам
безопасного поведения, поощряет вопросы детей
дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает,
привлекая к обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания, личного примера
для закрепления формируемых представлений.
4-5 лет
В сфере социальных
В сфере социальных отношений
отношений:
Педагог обогащает представления детей об их
- формировать
развитии, проговаривает и фиксирует внимание на
положительную
разнообразных возрастных изменениях (когда я был
самооценку, уверенность маленький, когда я буду взрослым). Способствует
в своих силах, стремление освоению детьми традиционных представлений о
к самостоятельности;
половых и тендерных различиях, семейных ролях и
- развивать
отношениях.
эмоциональную
Формирует положительную самооценку, уверенность в
отзывчивость к взрослым своих силах, отмечает позитивные изменения в
и детям, слабым и
развитии и поведении детей, бережно и тактично
нуждающимся в помощи, помогает ребѐнку обнаружить свои ошибки и найти
воспитывать
адекватный способ их устранения.
15
сопереживание героям
литературных и
анимационных
произведений, доброе
отношение к животным и
растениям;
- развивать позитивное
отношение и чувство
принадлежности детей к
семье, уважение к
родителям (законным
представителям),
педагогам и окружающим
людям;
- воспитывать
доброжелательное
отношение ко взрослым и
детям;
- воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками, желание
выполнять правила
поведения, быть
вежливыми в общении со
взрослыми и
сверстниками;
- развивать стремление к
совместным играм,
взаимодействию в паре
или небольшой
подгруппе, к
взаимодействию в
практической
деятельности.
В области формирования
основ гражданственности
и патриотизма:
- воспитывать
уважительное отношение
к Родине, символам
страны, памятным датам;
- воспитывать гордость за
достижения страны в
области спорта, науки,
искусства и других
Педагог способствует распознаванию и пониманию
детьми эмоциональных состояний, их разнообразных
проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает
ситуации получения детьми опыта проявления
сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в
ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых, воспитывает чувствительность и
внимательность к затруднениям и переживаниям
окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных
фильмов педагог обращает внимание на разнообразие
эмоциональных проявлений героев, комментирует и
обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уважение к родителям
(законным представителям): обогащает представление
о структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включѐнность детей в детское
сообщество, умение согласовывать взаимоотношения
со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за
поведением сверстников, развивает чувствительность
к поступкам сверстников, интерес к их действиям.
Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к
сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации,
когда им трудно выразить собственные потребности и
при урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения. Поощряет
инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий
и партнѐров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших
группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие
личностного отношения ребѐнка к соблюдению или
нарушению моральных норм при взаимодействии со
сверстником.
Создаѐт условия для развития детско-взрослого
сообщества. Способствует освоению правил и форм
проявления вежливости, уважения к старшим:
напоминает и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в
общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с
16
областях;
- развивать интерес детей
к основным
достопримечательностями
населенного пункта, в
котором они живут.
В сфере трудового
воспитания:
- формировать
представления об
отдельных профессиях
взрослых на основе
ознакомления с
конкретными видами
труда;
- воспитывать уважение и
благодарность взрослым
за их труд, заботу о детях;
вовлекать в простейшие
процессы хозяйственнобытового труда;
- развивать
самостоятельность и
уверенность в
самообслуживании,
желании включаться в
повседневные трудовые
дела в ДОО и семье.
В области формирования
основ безопасного
поведения:
- обогащать
представления детей об
основных источниках и
видах опасности в быту,
на улице, в природе, в
общении с незнакомыми
людьми;
- знакомить детей с
простейшими способами
безопасного поведения в
опасных ситуациях;
- формировать
представления о правилах
безопасного дорожного
педагогическими и иными работниками ДОО, с
доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; еѐ традициями;
воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на
изменение и украшение еѐ помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно
планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
В области формирования основ гражданственности
и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей
Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации:
Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День защитника Отечества, День Победы.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
памятными местами в населѐнном пункте, котором
живѐт, посвящѐнными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой
родине: знакомит с основными
достопримечательностями населѐнного пункта,
развивает интерес детей к их посещению с родителями
(законными представителями); знакомит с названиями
улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту
родного края. Создаѐт условия для отражения детьми
впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны
(традициям, устному народному творчеству, народной
музыке, танцам, играм, игрушкам).
В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой
процессов хозяйственно-бытового труда взрослых,
обогащает их представления, организуя специальные
образовательные ситуации с моделированием
конкретных трудовых процессов взрослых,
работающих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар
17
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
- формировать
представления о правилах
безопасного
использования
электронных гаджетов, в
том числе мобильных
устройств, планшетов и
прочее, исключая
практическое
использование
электронных средств
обучения.
делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает
внимание на целостность трудового процесса,
направленного на продуктивный результат, вызывает у
детей добрые и уважительные чувства к взрослым,
которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и
рассказать о трудовой деятельности взрослых,
поощряет коммуникативную активность ребѐнка,
связанную с желанием рассказать о профессии мамы
или папы, описать их трудовые действия, рассказать о
результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах
как результате труда взрослых, о многообразии
предметного мира материалов (металл, стекло, бумага,
картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с
ключевыми характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует обогащению
представлений детей об отличительных признаках
материалов для создания продуктов труда (прочный
(ломкий) материал, промокаемый
(водоотталкивающий) материал, мягкий (твѐрдый)
материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике,
помогающей взрослым организовать бытовой труд
дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о
назначении бытовой техники, формирует
представление о еѐ назначении для ускорения и
облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения
детей в процессы самообслуживания в режимных
моментах группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность, используя
приемы поощрения и одобрения правильных действий
детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь
одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание
детей на необходимость бережного отношения к
вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение
игрушек на место после игры и тому подобное. В
процессе самообслуживания педагог напоминает
детям о важности соблюдения очередности действий в
трудовом процессе для достижения качественного
18
результата, демонстрирует детям приемы
самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение
способов самоконтроля в процессе выполнения
действий.
В области формирования основ безопасного
поведения
Педагог способствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасного поведения в
быту, в природе, на улице, в реальном общении с
незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с
ними.
Создаѐт условия для расширения и углубления
интереса детей к бытовым приборам и предметам
быта, обсуждает вместе с детьми правила их
использования, поощряет стремление детей
поделиться своим опытом с другими, предлагает детям
рассказать о том, как они дома соблюдают правила
безопасного поведения, выбирает вместе с детьми
лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в
доме и ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами
и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для
здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми
дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться, брать без
разрешения или играть острыми, колющими,
режущими предметами, то можно порезаться или
уколоться, лучше предупредить взрослого и
пользоваться только под его присмотром.
Создаѐт игровые ситуации, в которых ребѐнок может
закрепить опыт безопасного поведения в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному
устройству и тому подобное.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное
развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
19
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребѐнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Основные задачи
образовательной
деятельности
- формировать
представления детей о
сенсорных эталонах
цвета и формы, их
использовании в
самостоятельной
деятельности;
- развивать умение
непосредственного
попарного сравнения
предметов по форме,
величине и количеству,
определяя их
соотношение между
собой;
- помогать осваивать
чувственные способы
ориентировки в
пространстве и времени;
развивать
ОО Познавательное развитие
3-4 года
Содержание образовательной деятельности
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог развивает у детей осязательно-двигательные
действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание
ладонью, пальцами по контуру, прокатывание,
бросание и тому подобное, расширяет содержание
представлений ребѐнка о различных цветах (красный,
жѐлтый, зелѐный, синий, чѐрный, белый), знакомит с
оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет
слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую
деятельность, конкретизирует и обогащает
познавательные действия детей, задаѐт детям вопросы,
обращает внимание на постановку цели, определение
задач деятельности, развивает умения принимать
образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление
самостоятельно завершить начатое действие.
Организует и поддерживает совместные действия
ребѐнка со взрослым и сверстниками. При сравнении
двух предметов по одному признаку педагог
направляет внимание детей на выделение сходства, на
овладение действием соединения в пары предметов с
20
исследовательские
умения;
- обогащать
представления ребѐнка о
себе, окружающих
людях, эмоциональноположительного
отношения к членам
семьи, к другим
взрослым и сверстникам;
- конкретизировать
представления детей об
объектах ближайшего
окружения: о родном
населѐнном пункте, его
названии,
достопримечательностях
и традициях, накапливать
эмоциональный опыт
участия в праздниках;
- расширять
представления детей о
многообразии и
особенностях растений,
животных ближайшего
окружения, их
существенных
отличительных
признаках, неживой
природе, явлениях
природы и деятельности
человека в природе в
разные сезоны года,
знакомить с правилами
поведения по отношению
к живым объектам
природы.
ярко выраженными признаками сходства,
группировкой по заданному предметному образцу и по
слову.
Математические представления
Педагог продолжает работу по освоению детьми
практического установления простейших
пространственно-количественных связей и отношений
между предметами: больше-меньше, короче-длиннее,
шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; большеменьше, столько же, поровну, не поровну по
количеству, используя приѐмы наложения и
приложения; организует овладение уравниванием
неравных групп предметов путѐм добавления одного
предмета к меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы; расширяет диапазон
слов, обозначающих свойства, качества предметов и
отношений между ними.
Знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб,
круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи
данные названия; обращает внимание на использование
в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже);
помогает на чувственном уровне ориентироваться в
пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу),
справа (слева) и времени (понимать контрастные
особенности утра и вечера, дня и ночи).
Окружающий мир
Педагог формирует у детей начальные представления и
эмоционально-положительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим членам семьи,
людям ближайшего окружения, поощряет стремление
детей называть их по имени, включаться в диалог, в
общение и игры с ними; побуждает ребѐнка
благодарить за подарки, оказывать посильную помощь
родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с
населѐнным пунктом, в котором живѐт ребѐнок, даѐт
начальные представления о родной стране, о некоторых
наиболее важных праздниках и событиях. Включая
детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с
трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин,
убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и
другое). Знакомит с трудом работников ДОО
(помощника воспитателя, повара, дворника, водителя).
Демонстрирует некоторые инструменты труда,
воспитывает бережное отношение к предметам,
сделанным руками человека. Поощряет детей за
21
проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой,
не расходовать лишние материалы зря и так далее).
Даѐт первые представления о разнообразии вещей:
игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль
и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие,
книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе
практического обследования знакомит с некоторыми
овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан,
апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый,
сладкий, солѐный).
Природа
Педагог расширяет представления о диких и домашних
животных, деревьях, кустарниках, цветковых,
травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах
данной местности, помогает их различать и
группировать на основе существенных признаков:
внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с
объектами неживой природы и некоторыми свойствами
воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать
способность наблюдать за явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в жизни животных,
растений и человека (выделять признаки времѐн года
по состоянию листвы на деревьях, почвенному
покрову). Способствует усвоению правил поведения в
природе (не ломать ветки, не рвать растения,
осторожно обращаться с животными, заботиться о
них), развивает умение видеть красоту природы и
замечать изменения в ней в связи со сменой времѐн
года.
4-5 лет
- обогащать сенсорный
опыт детей, развивать
целенаправленное
восприятие и
самостоятельное
обследование
окружающих предметов
(объектов) с опорой на
разные органы чувств;
- развивать способы
решения поисковых
задач в самостоятельной
и совместной со
сверстниками и
взрослыми деятельности;
Сенсорные эталоны и познавательные действия
На основе обследовательских действий педагог
формирует у детей умение различать и называть уже
известные цвета (красный, синий, зелѐный, жѐлтый,
белый, чѐрный) и оттенки (розовый, голубой, серый);
знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый,
оранжевый, светло-зелѐный). Развивает способность
различать и называть форму окружающих предметов,
используя сенсорные эталоны геометрические фигуры
(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник);
находить отличия и сходства между предметами по 2-3
признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию;
описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
Математические представления
22
- обогащать
элементарные
математические
представления о
количестве, числе,
форме, величине
предметов,
пространственных и
временных отношениях;
- расширять
представления о себе и
своих возможностях в
познавательной
деятельности с
родителями (законными
представителями) и
членам семьи;
продолжать развивать
представления детей о
труде взрослого;
- развивать
представления детей о
своей малой родине,
населѐнном пункте, в
котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к
стране; знакомить с
традициями и
праздниками, принимать
участие в подготовке к
праздникам,
эмоционально
откликаться на участие в
них;
- расширять
представления о
многообразии объектов
живой природы, их
особенностях, питании,
месте обитания,
жизненных проявлениях
и потребностях;
- обучать сравнению и
группировке объектов
Педагог формирует у детей умения считать в пределах
пяти с участием различных анализаторов (на слух,
ощупь, счѐт движений и другое), пересчитывать
предметы и отсчитывать их по образцу и названному
числу; способствует пониманию независимости числа
от формы, величины и пространственного
расположения предметов; помогает освоить
порядковый счѐт в пределах пяти, познанию
пространственных и временных отношений (вперѐд,
назад, вниз, вперѐд, налево, направо, утро, день, вечер,
ночь, вчера, сегодня, завтра).
Окружающий мир
Педагог демонстрирует детям способы объединения со
сверстниками для решения поставленных поисковых
задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых задач, распределять
действия, проявлять инициативу в совместном решении
задач, формулировать вопросы познавательной
направленности и так далее).
Расширяет представления детей о свойствах разных
материалов в процессе работы с ними; подводит к
пониманию того, что сходные по назначению предметы
могут быть разной формы, сделаны из разных
материалов; дает почувствовать и ощутить, что
предметы имеют разный вес, объѐм; демонстрирует и
разъясняет детям способы взвешивания, сравнения
предметов между собой, показывая избегание
возможности сделать ложные выводы (большой
предмет не всегда оказывается более тяжѐлым).
Показывает ребѐнку существующие в окружающем
мире простые закономерности и зависимости,
например: если холодно - нужно теплее одеться, если
темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер закрыть окно. Указывает на необходимость замечать
целесообразность и целенаправленность некоторых
действий, видеть простейшие причины и следствия
собственных действий.
Педагог продолжает расширять представления детей о
членах семьи, о малой родине и Отечестве;
представления о населенном пункте, в котором живут,
некоторых городских объектах, видах транспорта;
расширяет и обогащает начальные представления о
родной стране, некоторых общественных праздниках и
событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе
и сельской местности; знакомит со спецификой зданий
23
живой природы на основе
признаков, знакомить с
объектами и свойствами
неживой природы,
отличительными
признаками времен года,
явлениями природы и
деятельностью человека
в разные сезоны,
воспитывать
эмоциональноположительное
отношение ко всем
живым существам,
желание их беречь и
заботиться.
и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
Природа
Педагог продолжает знакомить ребѐнка с
многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года.
Демонстрирует процесс сравнения группировки
объектов живой природы на основе признаков (дикие домашние, хищные - травоядные, перелѐтные зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые
растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое).
Знакомит с объектами и свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями
природы в разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами
природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты,
экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог формирует
представление детей об элементарных потребностях
растений и животных: питание, вода, тепло, свет;
углубляет представление о том, что человек ухаживает
за домашними животными, комнатными растениями, за
огородом и садом, способствует накоплению
положительных впечатлений ребѐнка о природе.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
24
Основные задачи
образовательной
деятельности
Формирование словаря:
- обогащение словаря:
закреплять у детей умение
различать и называть части
предметов, качества
предметов, сходные по
назначению предметы,
понимать обобщающие
слова;
- активизация словаря:
активизировать в речи
слова, обозначающие
названия предметов
ближайшего окружения.
Звуковая культура речи:
- продолжать закреплять у
детей умение внятно
произносить в словах все
гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и
сонорных;
- вырабатывать правильный
темп речи, интонационную
выразительность; отчѐтливо
произносить слова и
короткие фразы.
Грамматический строй
речи:
- продолжать формировать
у детей умения
согласовывать слова в роде,
числе, падеже; употреблять
существительные с
предлогами, использовать в
речи имена
существительные в форме
единственного и
множественного числа,
обозначающие животных и
их детѐнышей;
ОО Речевое развитие
3-4 года
Содержание образовательной деятельности
Формирование словаря
Обогащение словаря: педагог обогащает словарь
детей за счѐт расширения представлений о людях,
предметах, частях предметов (у рубашки - рукава,
воротник, пуговица), качеств предметов (величина,
цвет, форма, материал), некоторых сходных по
назначению предметов (стул - табурет), объектах
природы ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях, формирует у детей
умение понимать обобщающие слова (мебель,
одежда).
Активизация словаря: педагог формирует у детей
умение использовать в речи названия предметов и
объектов ближайшего окружения, знать их
назначение, части и свойства, действия с ними;
названия действий гигиенических процессов
умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия
некоторых качеств и свойств предметов; материалов;
объектов и явлений природы.
Звуковая культура речи
Педагог продолжает развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический
слух, умение правильно произносить гласные звуки;
твѐрдые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т],
[д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать
специально интонируемый в речи педагога звук,
формирует правильное речевое дыхание, слуховое
внимание, моторику речевого аппарата,
совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотворения.
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умения использовать в
речи и правильно согласовывать прилагательные и
существительные в роде, падеже, употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за),
использовать в речи названия животных и их
детѐнышей в единственном и множественном числе
(кошка - котѐнок, котята); составлять простое
распространѐнное предложение и с помощью
25
существительных в форме
множественного числа в
родительном падеже;
составлять предложения с
однородными членами;
- закреплять у детей умения
образовывать
повелительную форму
глаголов, использовать
приставочный способ для
образования глаголов,
знакомить детей с
образованием
звукоподражательных
глаголов;
- совершенствовать у детей
умение пользоваться в речи
разными способами
словообразования.
Связная речь:
- продолжать закреплять у
детей умение отвечать на
вопросы педагога при
рассматривании предметов,
картин, иллюстраций;
свободно вступать в
общение со взрослыми и
детьми, пользоваться
простыми формулами
речевого этикета;
- воспитывать умение
повторять за педагогом
рассказ из 3-4 предложений
об игрушке или по
содержанию картины,
побуждать участвовать в
драматизации отрывков из
знакомых сказок;
- подводить детей к
пересказыванию
литературных
произведений, формировать
умение воспроизводить
текст знакомой сказки или
короткого рассказа сначала
педагога строить сложные предложения.
Педагог закрепляет овладение детьми разными
способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов),
формирует умение образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови), использовать
приставочный способ для образования глаголов
(вошѐл - вышел), образовывать
звукоподражательные глаголы (чирикает).
Связная речь
Педагог развивает у детей следующие умения: по
инициативе взрослого называть членов своей семьи,
знакомых литературных героев и их действия на
картинках, разговаривать о любимых игрушках;
элементарно договариваться со сверстником о
совместных действиях в игровом общении; с
помощью педагога определять и называть ярко
выраженные эмоциональные состояния детей,
учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова.
Педагог закрепляет у детей умения использовать
основные формы речевого этикета в разных
ситуациях общения.
Педагог способствует освоению умений
диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в
условиях наглядно представленной ситуации
общения.
Педагог формирует умения у детей использовать
дружелюбный, спокойный тон, речевые формы
вежливого общения со взрослыми и сверстниками:
здороваться, прощаться, благодарить, выражать
просьбу, знакомиться, развивает у детей умения
отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
Педагог способствует освоению умений
монологической речи: по вопросам составлять
рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с
педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихотворения, слушать
чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог формирует у детей умение вслушиваться в
звучание слова, закрепляет в речи детей термины
26
по вопросам педагога, а
затем совместно с ним.
Подготовка детей к
обучению грамоте:
- формировать умение
вслушиваться в звучание
слова, знакомить детей с
терминами «слово», «звук»
в практическом плане.
Интерес к художественной
литературе:
- обогащать опыт
восприятия жанров
фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки
о животных) и
художественной
литературы (небольшие
авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
- формировать навык
совместного слушания
выразительного чтения и
рассказывания (с
наглядным
сопровождением и без
него);
- способствовать
восприятию и пониманию
содержания и композиции
текста (поступки
персонажей,
последовательность
событий в сказках,
рассказах);
- формировать умение
внятно, не спеша
произносить небольшие
потешки и стихотворения,
воспроизводить короткие
ролевые диалоги из сказок
и прибауток в играхдраматизациях, повторять
за педагогом знакомые
строчки и рифмы из стихов,
«слово», «звук» в практическом плане.
Примерный перечень художественной
литературы
Малые формы фольклора: «Ай, качи-качи-качи...»,
«Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной
бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к
бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька,
попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без
дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонькамурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице
три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчикмальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...»,
«Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...»,
«Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..»,
«Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки: «Бычок - чѐрный бочок,
белые копытца» (обр. М. Булатова); «Волк и
козлята» (обр. А. Н. Толстого); «Кот, петух и лиса»
(обр. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обр. В. Даля);
«Снегурочка и лиса» (обр. М. Булатова); «У страха
глаза велики» (обр. М. Серовой).
Фольклор народов мира
Песенки: «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие
феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что
за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите
лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор
лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер.
с чеш. С. Маршака.
Сказки: «Два жадных медвежонка», венг., обр. А.
Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр.
Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со
словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрецмолодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус,
обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница
мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л.
Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Бальмонт К. Д. «Осень»; Благинина Е. А.
«Радуга»; Городецкий С. М. «Кто это?»; Заболоцкий
Н. А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А. В.
«Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»);
Косяков И. И. «Всѐ она»; Майков А. Н.
«Колыбельная песня»; Маршак С. Я. «Детки в
клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая
сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.
27
песенок, пальчиковых игр;
- поддерживать общение
детей друг с другом и с
педагогом в процессе
совместного
рассматривания книжеккартинок, иллюстраций;
- поддерживать
положительные
эмоциональные проявления
(улыбки, смех, жесты)
детей в процессе
совместного слушания
художественных
произведений.
Развитие словаря:
- обогащение словаря:
вводить в словарь детей
существительные,
В. «Песенка друзей»; Мошковская Э. Э. «Жадина»;
Плещеев А. Н. «Осень наступила...», «Весна» (в
сокр.); Пушкин А. С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..»,
«Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.
П. «Медведь»; Чуковский К. И. «Мойдодыр»,
«Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка»,
Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза: Бианки В. В. «Купание медвежат»; Воронкова
Л. Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идѐт»); Дмитриев
Ю. «Синий шалашик»; Житков Б. С. «Что я видел»
(1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные
истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М. М.
«Умная птичка»; Прокофьева C. JI. «Маша и Ойка»,
«Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о
невоспитанном мышонке» (из книги «Машины
сказки», по выбору); Сутеев В. Г. «Три котѐнка»;
Толстой JI. H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала
буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...» (12 рассказа по выбору); Ушинский К. Д. «Петушок с
семьѐй», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»
(1-2 рассказа по выбору); Хармс Д. И. «Храбрый
ѐж».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я.
Акима; Воронько П. «Хитрый ѐжик», пер. с укр. С.
Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер.
Т. Духановой; Забила Н. Л. «Карандаш», пер. с укр.
3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее
допьѐт», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой
кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С.
«Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одѐжка»,
пер. с болг. М. Маринова.
Проза: Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с
польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале»,
пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот
и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.
Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги
«Приключения пѐсика и кошечки»), пер. чешек. Г.
Лукина.
4-5 лет
Развитие словаря
Педагог формирует у детей умение использовать в
речи названия предметов и материалов, из которых
они изготовлены; названия живых существ и сред их
28
обозначающие профессии,
глаголы, трудовые
действия. Продолжать
учить детей определять и
называть местоположение
предмета, время суток,
характеризовать состояние
и настроение людей;
- активизация словаря:
закреплять у детей умения
использовать в речи
существительные,
обозначающие названия
частей и деталей предметов,
прилагательные,
обозначающие свойства
предметов, наиболее
употребительные глаголы,
наречия и предлоги;
употреблять
существительные с
обобщающим значением.
Звуковая культура речи:
- закреплять правильное
произношение гласных и
согласных звуков,
отрабатывать
произношение свистящих,
шипящих и сонорных
звуков;
- продолжать работу над
дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение
слов и словосочетаний,
проводить работу по
развитию фонематического
слуха: учить различать на
слух и называть слова с
определенным звуком;
- совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй
речи:
- продолжать формировать
обитания, некоторые трудовые процессы; слова,
обозначающие части предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и качества: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени качества объектов,
явлений; употреблять слова, обозначающие
некоторые родовые и видовые обобщения, а также
лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки; слова извинения, участия, эмоционального
сочувствия.
Звуковая культура речи
Педагог помогает детям овладеть правильным
произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический
слух, закрепляет у детей умения правильно
произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводить фонетический и морфологический
рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в
среднем темпе, голосом средней силы, выразительно
читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу
голоса и ритм речи в зависимости от содержания
стихотворения.
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умение использовать
полные, распространенные простые с однородными
членами и сложноподчиненные предложения для
передачи временных, пространственных, причинноследственных связей; правильно употреблять
суффиксы и приставки при словообразовании;
использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания.
Связная речь
Педагог развивает у детей связную, грамматически
правильную диалогическую и монологическую речь,
обучает детей использовать вопросы поискового
характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»);
составлять описательные рассказ из 5-6 предложений
о предметах и повествовательные рассказы из
личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи.
Педагог развивает у детей речевое творчество,
умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные
загадки об игрушках, объектах природы;
29
у детей умение правильно
согласовывать слова в
предложении.
- совершенствовать умения:
правильно использовать
предлоги в речи;
образовывать форму
множественного числа
существительных,
обозначающих детенышей
животных, употреблять эти
существительные в
именительном и
родительном падежах;
правильно использовать
форму множественного
числа родительного падежа
существительных;
употреблять формы
повелительного наклонения
глаголов; использовать
простые сложносочиненные
и сложноподчиненные
предложения; правильно
понимать и употреблять
предлоги с
пространственным
значением (в, под, между,
около); правильно
образовывать названия
предметов посуды.
Связная речь:
- продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей;
закреплять у детей умение
поддерживать беседу:
задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств,
действий с ними,
взаимоотношений с
окружающими, правильно
по форме и содержанию
отвечать на вопросы;
- поддерживать стремление
поддерживает инициативность и самостоятельность
ребѐнка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками; формирует умение использовать в
практике общения описательные монологи и
элементы объяснительной речи.
Педагог развивает у детей умения использовать
вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой, поддерживает
стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы
использовать элементы объяснительной речи,
развивает умение пересказывать сказки, составлять
описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам.
Педагог помогает детям осваивать умения вступать в
речевое общение с окружающими, задавать вопросы,
отвечать на вопросы, слушать ответы других детей,
использовать разные типы реплик, рассказывать о
событиях, приглашать к деятельности; адекватно
реагировать на эмоциональное состояние
собеседника речевым высказыванием.
Педагог формирует у детей умение участвовать в
коллективном разговоре, поддерживая общую
беседу, не перебивая собеседников, использовать
средства интонационной речевой выразительности,
элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать
в речи вариативные формы приветствия; прощания;
обращения к взрослым и сверстникам с просьбой,
благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей
навыки обращаться к сверстнику по имени, к
взрослому - по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог закрепляет у детей умение понимать
термины «слово», «звук», использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят
из звуков, могут быть длинными и короткими;
формирует умение сравнивать слова по
протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на
заданный звук.
Примерный перечень художественной
литературы
30
детей рассказывать о своих
наблюдениях,
переживаниях;
пересказывать небольшие
сказки и рассказы,
знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по
образцу небольшие
рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию
сюжетной картины;
- воспитывать культуру
общения: формирование
умений приветствовать
родных, знакомых, детей по
группе;
- использовать формулы
речевого этикета при ответе
по телефону, при
вступлении в разговор с
незнакомыми людьми, при
встрече гостей;
- развивать
коммуникативно-речевые
умения у детей (умение
вступить, поддержать и
завершить общение).
Подготовка детей к
обучению грамоте:
- продолжать знакомить с
терминами «слово», «звук»
практически, учить
понимать и употреблять эти
слова при выполнении
упражнений, в речевых
играх;
- знакомить детей с тем, что
слова состоят из звуков,
звучат по-разному и сходно,
звуки в слове произносятся
в определенной
последовательности, могут
быть разные по
длительности звучания
(короткие и длинные);
Малые формы фольклора: «Барашеныси...», «Гуси,
вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон!
Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишкатрусишка...», «Идѐт лисичка по мосту...», «Иди
весна, иди, красна...», «Кот на печку пошѐл...», «Наш
козѐл...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик погулять»,
«Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...»,
«Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит»,
«Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки: «Гуси-лебеди» (обр. М. А.
Булатова); «Жихарка» (обр. И. Карнауховой); «Заяцхваста» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье» (обр. И.
Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обр. М. А.
Булатова); «Петушок и бобовое зѐрнышко» (обр. О.
Капицы); «Лиса-лапотница» (обр. В. Даля);
«Лисичка-сестричка и волк (обр. М.А. Булатова);
«Смоляной бычок» (обр. М. А. Булатова);
«Снегурочка» (обр. М. А. Булатова).
Фольклор народов мира
Песенки: «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С.
Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня
моряка» норвежек, нар. песенка (обр. Ю. Вронского);
«Барабек», англ. (обр. К. Чуковского); «ШалтайБолтай», англ. (обр. С. Маршака).
Сказки: «Бременские музыканты» из сказок братьев
Гримм, пер. с нем., A. Введенского, под ред. С.
Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка
(обр. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр.
нар. сказка (обр. С. Могилевской); «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.
Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Первый снег»; Александрова З.
Н. «Таня пропала», «Тѐплый дождик» (по выбору);
Бальмонт К. Д. «Росинка»; Барто A. JI. «Уехали», «Я
знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.
Д. «Искалочка»; Благинина Е. А. «Дождик,
дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору);
Брюсов B. Я. «Колыбельная»; Бунин И. А.
«Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная
для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень
вкусный пирог»; Есенин С. А. «Поѐт зима аукает...»; Заходер Б. В. «Волчок», «Кискино горе»
(по выбору); Кушак Ю. Н. «Сорок сорок»; Лукашина
31
- формировать умения
различать на слух твердые и
мягкие согласные (без
выделения терминов),
определять и изолированно
произносить первый звук в
слове, называть слова с
заданным звуком;
выделять голосом звук в
слове: произносить
заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он
произносится обычно,
называть изолированно.
Интерес к художественной
литературе:
- обогащать опыт
восприятия жанров
фольклора (загадки,
считалки, заклички, сказки
о животных, волшебные
сказки) и художественной
литературы (авторские
сказки, рассказы,
стихотворения); знать
основные особенности
жанров литературных
произведений;
- развивать способность
воспринимать содержание и
форму художественных
произведений
(устанавливать причинноследственные связи в
повествовании, понимать
главные характеристики
героев; привлекать
внимание детей к ритму
поэтической речи,
образным характеристикам
предметов и явлений);
- развивать художественноречевые и исполнительские
умения (выразительное
чтение наизусть потешек,
М. «Розовые очки», Маршак С. Я. «Багаж», «Про все
на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»,
«Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по
выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»;
Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое
плохо?»; Михалков С. В. «А что у Вас?», «Рисунок»,
«Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц
Ю. П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору);
Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера»; Орлова А.
«Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин
А. С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мѐртвой
царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме
«Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...»
(из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.
В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р. С.
«На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору);
Токмакова И. П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где
спит рыбка?» (по выбору); Толстой А. К.
«Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа
ѐлочку»; Успенский Э. Н. «Разгром»; Фет А. А.
«Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д. И. «Очень
страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К. И. «Путаница»,
«Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза: Абрамцева Н. К. «Дождик», «Как у зайчонка
зуб болел» (по выбору); Берестов В. Д. «Как найти
дорожку»; Бианки В. В. «Подкидыш», «Лис и
мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.
В. «Братишка»; Воронин С. А. «Воинственный
Жако»; Воронкова Л. Ф. «Как Аленка разбила
зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев
Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В. Ю. «Он живой
и светится...», «Тайное становится явным» (по
выбору); Зощенко М. М. «Показательный ребѐнок»,
«Глупая история» (по выбору); Коваль Ю. И. «Дед,
баба и Алеша»; Козлов С. Г. «Необыкновенная
весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н. Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М. М. «Ребята и
утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С. В. «Кто
прячется лучше всех?»; Сладков Н. И. «Неслух»;
Сутеев В. Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я. М.
«По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI. H.
«Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...»,
32
прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение
ролей в инсценировках;
пересказ небольших
рассказов и сказок);
- воспитывать ценностное
отношение к книге,
уважение к творчеству
писателей и иллюстраторов.
«Правда всего дороже», «Какая бывает роса на
траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору);
Ушинский К. Д. «Ласточка»; Цыферов Г. М. «В
медвежачий час»; Чарушин Е. И. «Тюпа, Томка и
сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки: Горький М. «Воробьишко»;
Мамин-Сибиряк Д. Н. «Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу
- Короткий Хвост»; Москвина М. Л. «Что случилось
с крокодилом»; Сеф Р. С. «Сказка о кругленьких и
длинненьких человечках»; Чуковский К. И.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»,
«Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер;
Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича;
Квитко Л. М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с
латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с
польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского»,
пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с
польск. С. Михалкова.
Литературные сказки: Балинт А. «Гном Гномыч и
Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг.
Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к
маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К.
«14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г.
«Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер.
В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д.
Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е.
Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела
лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»),
пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и
его весѐлые друзья» (1-2 главы из книги по выбору),
пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
«Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и
«Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
33
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
ОО Художественно-эстетическое развитие
3-4 года
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
образовательной
деятельности
Приобщение к искусству:
Приобщение к искусству
- продолжать развивать
Педагог подводит детей к восприятию произведений
художественное
искусства, содействует возникновению
восприятие, подводить
эмоционального отклика на музыкальные
детей к восприятию
произведения, произведения народного и
произведений искусства
профессионального изобразительного искусства.
(разглядывать и
Знакомит детей с элементарными средствами
чувствовать); воспитывать выразительности в разных видах искусства (цвет,
интерес к искусству;
звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит
- формировать понимание
к различению видов искусства через художественный
красоты произведений
образ. Педагог формирует у детей умение
искусства, потребность
сосредотачивать внимание на эстетическую сторону
общения с искусством;
предметно-пространственной среды, природных
- развивать у детей
явлений.
эстетические чувства при
Педагог формирует у детей патриотическое
восприятии музыки,
отношение и чувства сопричастности к природе
изобразительного,
родного края, к семье в процессе музыкальной,
народного декоративноизобразительной, театрализованной деятельности.
прикладного искусства;
Педагог в процессе ознакомления с народным
- содействовать
искусством: глиняными игрушками, игрушками из
возникновению
соломы и дерева, предметами быта и одежды;
положительного
скульптурой малых форм; репродукциями картин
эмоционального отклика на русских художников, с детскими книгами
красоту окружающего
(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева,
мира, выраженного в
Е. Чарушина), с близкими детскому опыту
произведениях искусства;
живописными образами, формирует у ребѐнка
- формировать
эстетическое и эмоционально-нравственное
патриотическое отношение отношение к отражению окружающей
и чувство сопричастности к действительности в изобразительном искусстве и
природе родного края, к
художественных произведениях.
семье в процессе
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие,
музыкальной,
умение видеть красоту и своеобразие окружающего
изобразительной,
мира, вызывать у детей положительный
театрализованной
эмоциональный отклик на красоту природы,
34
деятельности;
- знакомить детей с
элементарными средствами
выразительности в разных
видах искусства (музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной
деятельности);
- готовить детей к
посещению кукольного
театра, выставки детских
работ и так далее;
- приобщать детей к
участию в концертах,
праздниках в семье и ДОО:
исполнение танца, песни,
чтение стихов.
Изобразительная
деятельность:
- формировать у детей
интерес к занятиям
изобразительной
деятельностью;
формировать у детей
знания в области
изобразительной
деятельности; развивать у
детей эстетическое
восприятие;
- формировать умение у
детей видеть цельный
художественный образ в
единстве изобразительновыразительных средств
колористической,
композиционной и
смысловой трактовки;
- формировать умение у
детей в рисовании, лепке,
аппликации изображать
простые предметы и
явления, передавая их
образную выразительность;
- находить связь между
поддерживать желание отображать полученные
впечатления в продуктивных видах художественноэстетической деятельности.
Педагог начинает приобщать детей к посещению
кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Иллюстрации к книгам: Е. И. Чарушин «Рассказы о
животных»; Ю. А. Васнецов к книге Л. Н. Толстого
«Три медведя».
Иллюстрации, репродукции картин: П. П.
Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К. С.
Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н. Н.
Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М. И. Климентов
«Курица с цыплятами».
Изобразительная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к занятиям
изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии;
продолжает развивать у детей художественное
восприятие, закрепляет у детей умение выделять
цвет, форму, величину как особые свойства
предметов, группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине, форме,
цвету, активно включая все органы чувств; учит
детей видеть и восхищаться красотой изображенных
предметов (формой, цветом) на картинах и при
рассматривании народных игрушек, декоративноприкладных изделий.
Рисование
Педагог формирует у детей интерес к рисованию;
умение передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на
землю разноцветные листья; снежинки и тому
подобное).
Продолжает учить правильно держать карандаш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; формирует навык свободного
движения руки с карандашом и кистью во время
рисования; учит детей набирать краску на кисть:
аккуратно обмакивать еѐ всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки
лѐгким прикосновением ворса, хорошо промывать
35
предметами и явлениями
окружающего мира и их
изображениями (в рисунке,
лепке, аппликации);
- развивать положительный
эмоциональный отклик
детей на эстетические
свойства и качества
предметов, на
эстетическую сторону
явлений природы и
окружающего мира;
отображать свои
представления и
впечатления об
окружающем мире
доступными графическими
и живописными
средствами;
- формировать у детей
способы зрительного и
тактильного обследования
различных объектов для
обогащения и уточнения
восприятия особенностей
их формы, пропорций,
цвета, фактуры;
- вызывать у детей
положительный
эмоциональный отклик на
красоту природы,
произведения искусства
(книжные иллюстрации,
изделия народных
промыслов, предметы быта
и другое);
- формировать умение у
детей создавать как
индивидуальные, так и
коллективные композиции
в рисунках, лепке,
аппликации;
- знакомить детей с
народной игрушкой
(филимоновской,
кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;
приучает детей осушать промытую кисть о мягкую
тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание
названий цветов (красный, синий, зелѐный, жѐлтый,
белый, чѐрный); знакомит детей с оттенками
(розовый, голубой, серый); педагог обращает
внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету; учит детей ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится,
белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Педагог формирует у детей умение изображать
простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях,
перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит
детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из
комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое);
формирует у детей умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение
одного предмета (ѐлочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и тому подобное (в траве
ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и другое); учит детей располагать
изображения по всему листу.
Лепка
Педагог формирует у детей интерес к лепке;
закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук; педагог побуждает детей
украшать вылепленные предметы, используя палочку
с заточенным концом; учит детей создавать
предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их
путѐм прижимания друг к другу; закрепляет у детей
умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит
детей лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыплѐнок, пирамидка
и другие); педагог предлагает объединять
36
дымковской, семѐновской,
богородской) для
обогащения зрительных
впечатлений и показа
условно-обобщѐнной
трактовки художественных
образов;
- переводить детей от
рисования-подражания к
самостоятельному
творчеству.
Конструктивная
деятельность:
- совершенствовать у детей
конструктивные умения;
- формировать умение у
детей различать, называть
и использовать основные
строительные детали
(кубики, кирпичики,
пластины, цилиндры,
трехгранные призмы);
сооружать новые
постройки, используя
полученные ранее умения
(накладывание,
приставление,
прикладывание);
- формировать умение у
детей использовать в
постройках детали разного
цвета.
Музыкальная деятельность:
- развивать у детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных
произведений: песней,
танцем, маршем;
- формировать у детей
умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (весѐлый,
бодрый, спокойный),
вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и
так далее); педагог воспитывает у детей способность
радоваться от восприятия результата общей работы.
Аппликация
Педагог приобщает детей к искусству аппликации,
формирует интерес к этому виду деятельности; учит
детей предварительно выкладывать (в определѐнной
последовательности) на листе бумаги готовые детали
разной формы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманное ребѐнком или заданное
педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей
аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует у детей
навык аккуратной работы; учит детей создавать в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат,
розетта и другое) предметные и декоративные
композиции из геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету;
развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет
у детей знание формы предметов и их цвета.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог приобщает детей к декоративной
деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка,
козлик, конь и другие), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность
Педагог учит детей простейшему анализу созданных
построек; вызывает чувство радости при удавшейся
постройке.
Учит детей располагать кирпичики, пластины
вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырѐхугольника), ставить их плотно друг к другу,
на определѐнном расстоянии (заборчик, ворота).
Педагог побуждает детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на столбики
ворот ставить трѐхгранные призмы, рядом со
столбами - кубики и другое). Учит детей изменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая
37
эмоционально на неѐ
реагировать; выражать своѐ
настроение в движении под
музыку;
- учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер;
- поддерживать детское
экспериментирование с
немузыкальными
(шумовыми, природными)
и музыкальными звуками и
исследования качеств
музыкального звука:
высоты, длительности,
динамики, тембра.
Театрализованная
деятельность:
- воспитывать у детей
устойчивый интерес детей
к театрализованной игре,
создавать условия для еѐ
проведения;
- формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные
взаимоотношения;
- формировать умение
следить за развитием
действия в играхдраматизациях и
кукольных спектаклях,
созданных силами
взрослых и старших детей;
- формировать умение у
детей имитировать
характерные действия
персонажей (птички
летают, козлѐнок скачет),
передавать эмоциональное
состояние человека
(мимикой, позой, жестом,
движением);
и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание сооружать постройки по
собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету: дорожка у
дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Педагог приучает детей после игры аккуратно
складывать детали в коробки.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега,
сооружая из них постройки.
Слушание
Педагог учит детей слушать музыкальное
произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в
произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает
у детей способность различать звуки по высоте в
пределах октавы - септимы, замечать изменение в
силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Примерный перечень музыкальных произведений:
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка»,
муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи;
«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с
куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и
«Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А.
Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки»,
муз. Ю. Слонова.
Пение
Педагог способствует развитию у детей певческих
навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю,
бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся»,
муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение
народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В.
38
- познакомить детей с
различными видами театра
(кукольным, настольным,
пальчиковым, театром
теней, театром на
фланелеграфе);
- знакомить детей с
приѐмами вождения
настольных кукол;
формировать у детей
умение сопровождать
движения простой
песенкой; вызывать
желание действовать с
элементами костюмов
(шапочки, воротнички и
так далее) и атрибутами
как внешними символами
роли;
- формировать у детей
интонационную
выразительность речи в
процессе театральноигровой деятельности;
- развивать у детей
диалогическую речь в
процессе театральноигровой деятельности;
- формировать у детей
умение следить за
развитием действия в
драматизациях и
кукольных спектаклях;
- формировать у детей
умение использовать
импровизационные формы
диалогов действующих лиц
в хорошо знакомых
сказках.
Культурно-досуговая
деятельность:
- способствовать
организации культурнодосуговой деятельности
детей по интересам,
Карасевой, сл. Народные.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни;
«Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима»,
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка»,
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати,
лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой,
сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных
песен на слог «баю-баю» и весѐлых мелодий на слог
«ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства весѐлых и грустных мелодий по
образцу.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой
колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар.
колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и
плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и еѐ окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег). Учит
детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку.
Педагог улучшает качество исполнения
танцевальных движений: притопывания попеременно
двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей
умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков
выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зѐрнышки цыплята, летают птички и так далее.
Педагог активизирует танцевально-игровое
творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных
39
обеспечивая
эмоциональное
благополучие и отдых;
- помогать детям
организовывать свободное
время с интересом;
создавать условия для
активного и пассивного
отдыха;
- создавать атмосферу
эмоционального
благополучия в культурнодосуговой деятельности;
- развивать интерес к
просмотру кукольных
спектаклей,
прослушиванию
музыкальных и
литературных
произведений;
- формировать желание
участвовать в праздниках и
развлечениях; формировать
основы праздничной
культуры и навыки
общения в ходе праздника
и развлечения.
движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих
характер изображаемых животных.
Педагог поощряет детей в использовании песен,
музыкально-ритмических движений, музыкальных
игр в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах досуговой деятельности).
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкально-ритмические движения: игровые
упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
A. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т.
Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т.
Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой;
перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича
(вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана
(игра в жмурки).
Этюды-драматизации: «Зайцы и лиса», муз. Е.
Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой;
«Жуки», венгер. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера,
сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
«Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька,
выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз.
В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н.
Метлова.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз.
и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками
под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с
листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой;
«Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П.
Границыной; танец с платочками под рус. нар.
мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз.
Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец
зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества:
«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Весѐлые ножки», рус. нар. мелодия,
обр. B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус.
нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
40
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и
птенчики», «Весѐлые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?»,
«Весѐлые дудочки». Развитие тембрового и
динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к
театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный,
плоскостной, театр игрушек) и умением использовать
их в самостоятельной игровой деятельности.
Учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая кошечка,
мишка косолапый, маленькая птичка и так далее).
Формирует умение использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты.
Педагог поощряет участие детей в играхдраматизациях, формирует умение следить за
сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог организует культурно-досуговую
деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
Педагог учит детей организовывать свободное время
с пользой. Развивает умение проявлять интерес к
различным видам досуговой деятельности
(рассматривание иллюстраций, рисование, пение и
41
так далее), создаѐт атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечениях
(играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах
настольного театра и так далее). Формирует желание
участвовать в праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.
4-5 лет
Приобщение к искусству:
Приобщение к искусству
- продолжать развивать у
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию
детей художественное и
искусства, развивать интерес к нему; поощряет
эстетическое восприятие в выражение эстетических чувств, проявление эмоций
процессе ознакомления с
при рассматривании предметов народного и
произведениями разных
декоративно-прикладного искусства, прослушивании
видов искусства; развивать произведений музыкального фольклора; знакомит
воображение,
детей с творческими профессиями (артист, художник,
художественный вкус;
композитор, писатель); педагог, в процессе
- формировать у детей
ознакомления детей с различными видами искусства,
умение сравнивать
воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою
произведения различных
страну, края.
видов искусства;
Педагог учит узнавать и называть предметы и
- развивать отзывчивость и явления природы, окружающей действительности в
эстетическое
художественных образах (литература, музыка,
сопереживание на красоту изобразительное искусство); развивает у детей
окружающей
умение различать жанры и виды искусства: стихи,
действительности;
проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка),
- развивать у детей интерес картина (репродукция), скульптура (изобразительное
к искусству как виду
искусство), здание и сооружение (архитектура); учит
творческой деятельности
детей выделять и называть основные средства
человека;
выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
- познакомить детей с
движение, жест, звук) и создавать свои
видами и жанрами
художественные образы в изобразительной,
искусства, историей его
музыкальной, конструктивной деятельности.
возникновения, средствами Педагог знакомит детей с жанрами живописи
выразительности разных
(натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
видов искусства;
художественному образу и настроению
- формировать понимание
произведениями; знакомит детей со средствами
красоты произведений
выразительности живописи (цвет, линия,
искусства, потребность
композиция); многообразием цветов и оттенков,
общения с искусством;
форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего
- формировать у детей
мира.
интерес к детским
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами
выставкам, спектаклям;
создания скульптуры (пластика, высекание),
желание посещать театр,
средствами выразительности (объѐмность, статика и
музей и тому подобное;
движение, материал); особенностями еѐ содержания 42
- приобщать детей к
лучшим образцам
отечественного и мирового
искусства, воспитывать
патриотизм и чувства
гордости за свою страну,
край в процессе
ознакомления с
различными видами
искусства.
Изобразительная
деятельность:
- продолжать развивать
интерес детей и
положительный отклик к
различным видам
изобразительной
деятельности;
- продолжать у детей
развивать эстетическое
восприятие, образные
представления,
воображение, эстетические
чувства, художественнотворческие способности;
- развивать у детей
художественное
восприятие, умение
последовательно
внимательно рассматривать
произведения искусства и
предметы окружающего
мира; соотносить
увиденное с собственным
опытом;
- продолжать формировать
у детей умение
рассматривать и
обследовать предметы, в
том числе с помощью рук;
- обогащать представления
детей об изобразительном
искусстве (иллюстрации к
произведениям детской
литературы, репродукции
отображение животных (анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОО, общеобразовательная организация, другие
здания) - это архитектурные сооружения; учит
видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и так далее; способствует
развитию у детей интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут
ребѐнок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание детей
к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его
особенностей; учит детей замечать различия в
сходных по форме и строению зданиях (форма и
величина входных дверей, окон и других частей);
педагог поощряет стремление детей изображать в
рисунках, аппликации реальные и сказочные
строения.
Педагог организовывает посещение музея (совместно
с родителями (законными представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей
интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной
иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и
поэтами.
Педагог знакомит детей с произведениями народного
искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений:
выбор детьми любимых песен, иллюстраций,
предметов народных промыслов, пояснение детьми
выбора; воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. Е. Репин
«Яблоки и листья»; В. М. Васнецов «Снегурочка»; В.
А. Тропинин «Девочка с куклой»; А. И. Бортников
«Весна пришла»; А. Н. Комаров «Наводнение»; И. И.
Левитан «Сирень»; И. И. Машков «Рябинка»,
43
произведений живописи,
народное декоративное
искусство, скульптура
малых форм и другое) как
основе развития
творчества;
- формировать у детей
умение выделять и
использовать средства
выразительности в
рисовании, лепке,
аппликации;
- продолжать формировать
у детей умение создавать
коллективные
произведения в рисовании,
лепке, аппликации;
- закреплять у детей
умение сохранять
правильную позу при
рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над
столом, к мольберту;
сидеть свободно, не
напрягаясь;
- приучать детей быть
аккуратными: сохранять
своѐ рабочее место в
порядке, по окончании
работы убирать всѐ со
стола;
- поощрять детей
воплощать в
художественной форме
свои представления,
переживания, чувства,
мысли; поддерживать
личностное творческое
начало в процессе
восприятия прекрасного и
собственной
изобразительной
деятельности;
- развивать художественнотворческие способности у
«Малинка».
Иллюстрации к книгам: В. В. Лебедев к книге С. Я.
Маршака «Усатый-полосатый».
Рисование
Педагог продолжает формировать у детей умение
рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя
к ним другие (солнышко, падающий снег и так
далее).
Формирует и закрепляет у детей представления о
форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей; педагог помогает детям при
передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и
включенными в действие объектами; направляет
внимание детей на передачу соотношения предметов
по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,
цветы ниже куста.
Продолжает закреплять и обогащать представления
детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы, педагог формирует у детей
умение к уже известным цветам и оттенкам добавить
новые (коричневый, оранжевый, светло-зелѐный).
Формирует у детей представление о том, как можно
получить эти цвета; учит детей смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков.
Развивает у детей желание использовать в рисовании,
аппликации разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира.
Педагог закрепляет у детей умение правильно
держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения.
Учит детей закрашивать рисунки кистью,
карандашом, проводя линии и штрихи только в
одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура; проводить широкие
линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом
ворса кисти.
Закрепляет у детей умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета; к концу
года педагог формирует у детей умение получать
44
детей в различных видах
изобразительной
деятельности;
- создавать условия для
самостоятельного
художественного
творчества детей;
воспитывать у детей
желание проявлять
дружелюбие при оценке
работ других детей.
Конструктивная
деятельность:
- продолжать развивать у
детей способность
различать и называть
строительные детали (куб,
пластина, кирпичик,
брусок); использовать их с
учѐтом конструктивных
свойств (устойчивость,
форма, величина);
- формировать умение у
детей сооружать постройки
из крупного и мелкого
строительного материала;
- обучать конструированию
из бумаги;
- приобщать детей к
изготовлению поделок из
природного материала.
Музыкальная деятельность:
- продолжать развивать у
детей интерес к музыке,
желание еѐ слушать,
вызывать эмоциональную
отзывчивость при
восприятии музыкальных
произведений;
- обогащать музыкальные
впечатления детей,
способствовать
дальнейшему развитию
основ музыкальной
культуры;
светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш.
Формирует у детей умение правильно передавать
расположение частей при рисовании сложных
предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их
по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает у детей формировать умение
создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Учит детей
использовать дымковские и филимоновские изделия
для развития эстетического восприятия прекрасного
и в качестве образцов для создания узоров в стиле
этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с
Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки,
розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
Лепка
Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке;
совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;
учит детей прищипыванию с легким оттягиванием
всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит
детей приемам вдавливания середины шара,
цилиндра для получения полой формы. Знакомит с
приѐмами использования стеки. Поощряет
стремление украшать вылепленные изделия узором
при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей
приемы аккуратной лепки.
Аппликация
Педагог развивает у детей интерес к аппликации,
усложняя еѐ содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений. Формирует у
детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию,
начиная с формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
45
- воспитывать
слушательскую культуру
детей;
- развивать музыкальность
детей;
- воспитывать интерес и
любовь к
высокохудожественной
музыке; продолжать
формировать умение у
детей различать средства
выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей
интерес к пению;
- способствовать освоению
элементов танца и
ритмопластики для
создания музыкальных
двигательных образов в
играх, драматизациях,
инсценировании;
- способствовать освоению
детьми приемов игры на
детских музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей
самостоятельно заниматься
музыкальной
деятельностью.
Театрализованная
деятельность:
- продолжать развивать
интерес детей к
театрализованной
деятельности; формировать
опыт социальных навыков
поведения, создавать
условия для развития
творческой активности
детей;
- учить элементам
художественно-образных
выразительных средств
(интонация, мимика,
Учит детей составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
другое). Учит детей вырезать круглые формы из
квадрата и овальные из прямоугольника путем
скругления углов; использовать этот приѐм для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод,
цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество
изображаемых в аппликации предметов (птицы,
животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так
и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или
четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат
- на треугольники и так далее). Закрепляет у детей
навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Педагог поощряет проявление активности и
творчества.
Конструктивная деятельность
Педагог продолжает развивать у детей способность
различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с
учѐтом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели. Учит
анализировать образец постройки: выделять
основные части, различать и соотносить их по
величине и форме, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга (в
домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в
автомобиле - кабина, кузов и так далее).
Педагог побуждает детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для
проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение
использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Учит детей самостоятельно
измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип
конструкции (построй такой же домик, но высокий).
Учит детей сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала, использовать
детали разного цвета для создания и украшения
46
пантомимика);
- активизировать словарь
детей, совершенствовать
звуковую культуру речи,
интонационный строй,
диалогическую речь;
- познакомить детей с
различными видами театра
(кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и
другое);
- формировать у детей
простейшие образновыразительные умения,
имитировать характерные
движения сказочных
животных;
- развивать эстетический
вкус, воспитывать чувство
прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические
и эмоциональные
переживания;
- побуждать интерес
творческим проявлениям в
игре и игровому общению
со сверстниками.
Культурно-досуговая
деятельность:
- развивать умение
организовывать свободное
время с пользой; поощрять
желание заниматься
интересной
самостоятельной
деятельностью, отмечать
красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в
различных видах
деятельности
(изобразительной,
словесной, музыкальной);
- развивать интерес к
построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они
будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги:
сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
совмещая стороны и углы (альбом, флажки для
украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому - окна,
двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из
природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ѐжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в
поделках катушки, коробки разной величины и
другие предметы.
Слушание
Педагог формирует навыки культуры слушания
музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение
до конца).
Педагог знакомит детей с биографиями и
творчеством русских и зарубежных композиторов, о
истории создания оркестра, о истории развития
музыки, о музыкальных инструментах.
Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном.
Учит детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы), педагог учит детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка»,
муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей»
Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у
ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.
47
развлечениям, знакомящим
с культурой и традициями
народов страны;
- осуществлять
патриотическое и
нравственное воспитание,
приобщать к
художественной культуре,
эстетико-эмоциональному
творчеству;
- приобщать к праздничной
культуре, развивать
желание принимать
участие в праздниках
(календарных,
государственных,
народных);
- формировать чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;
- развивать
индивидуальные
творческие способности и
художественные
наклонности ребѐнка;
- вовлекать детей в процесс
подготовки разных видов
развлечений; формировать
желание участвовать в
кукольном спектакле,
музыкальных и
литературных
композициях, концертах.
Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Марш», муз. С. Прокофьева.
Пение
Педагог учит детей выразительному пению,
формирует умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре - си первой октавы);
развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами; формирует у
детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, чѐтко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Путаница»
- песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского,
«Кукушечка», рус. нар. песня, обр. И. Арсеева;
«Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!».
Песни: «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой;
«Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей
умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»;
«Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл.
М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева,
сл. народные.
Музыкально-ритмические движения
педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером
музыки; учит детей самостоятельно менять движения
в соответствии с двух- и трѐхчастной формой
музыки; совершенствует танцевальные движения
детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному
48
и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в
танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки; продолжает совершенствовать у детей
навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег:
лѐгкий, стремительный).
Примерный перечень музыкальных произведений
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар.
мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
«Весѐлые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В
садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни;
«Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар.
мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз.
«Вальса» А. Жилина.
Хороводы и пляски: «Топ и хлоп», муз. Т. НазароваМетнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под
рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.
Характерные танцы.: «Снежинки», муз. О. Берта, обр.
Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки»
под «Галоп» И. Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества
Педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка весѐлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый
волк и так далее); учит детей инсценированию песен
и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Примерный перечень музыкальных произведений
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М.
Красева; «Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики»,
муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка»,
«Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г.
Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и
заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;
49
«Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б.
Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и
волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на
луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Развитие танцевально-игрового творчества:
«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики»,
«Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой;
«Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха-«Птицы и птенчики»,
«Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок,
курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые
дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха«Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай,
на чѐм играю». Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог формирует у детей умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей
ребѐнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое).
Игра на детских музыкальных инструментах:
«Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока»,
рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает развивать и поддерживать
интерес детей к театрализованной игре путѐм
приобретения более сложных игровых умений и
навыков (способность передавать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием
персонажей). Организует с детьми игровые этюды
для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого литературного и
сказочного сюжета; использовать для воплощения
50
образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и
понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для
этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и
различные виды театра (бибабо, настольный,
плоскостной). Педагог формирует у детей умение
использовать в театрализованных играх образные
игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из
глины, пластмассы, пластилина. Поощряет
проявление инициативы и самостоятельности в
выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
предоставляет возможность для
экспериментирования при создании одного и того же
образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путѐм
прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребѐнком ролей. Педагог продолжает
использовать возможности педагогического театра
(взрослых) для накопления эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает умение детей организовывать свой
досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное
воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к
самостоятельной организации выбранного вида
деятельности (художественной, познавательной,
музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям (концерт, кукольный
спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
традициями и культурой народов страны,
воспитывает чувство гордости за свою страну
(населѐнный пункт). Приобщает к праздничной
культуре, развивает желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных,
народных).
51
Развивает творческие способности. Активизирует
желание посещать творческие объединения
дополнительного образования. Педагог развивает
индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности детей. Педагог
привлекает детей к процессу подготовки разных
видов развлечений; формирует желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных
композициях, концертах.
В процессе организации и проведения развлечений
педагог заботится о формировании потребности
заниматься интересным и содержательным делом.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое
развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребѐнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Основные задачи
образовательной
деятельности
- обогащать
двигательный опыт
детей, используя
упражнения основной
гимнастики (строевые
упражнения, основные
ОО Физическое развитие
3-4 года
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует умение организованно выполнять
строевые упражнения, находить своѐ место при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять
общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения
по показу; создаѐт условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального
52
движения,
общеразвивающие, в
том числе
музыкальноритмические
упражнения),
спортивные
упражнения,
подвижные игры,
помогая
согласовывать свои
действия с действиями
других детей,
соблюдать правила в
игре;
- развивать
психофизические
качества,
ориентировку в
пространстве,
координацию,
равновесие,
способность быстро
реагировать на сигнал;
- формировать интерес
и положительное
отношение к занятиям
физической культурой
и активному отдыху,
воспитывать
самостоятельность;
- укреплять здоровье
детей средствами
физического
воспитания, создавать
условия для
формирования
правильной осанки,
способствовать
усвоению правил
безопасного поведения
в двигательной
деятельности;
- закреплять
культурно-
состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и
следить за показом, выполнять предложенные задания
сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует
подвижные игры, помогая детям выполнять движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила
в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых,
приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению
элементарными нормами и правилами поведения в
двигательной деятельности, формирует умения и навыки
личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья
привычки.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя
руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его
сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске;
катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя
парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч
двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча,
ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка
в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о
землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на
уровне глаз ребѐнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках на
расстояние 4-5-6 м до кегли (взять еѐ, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50
см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на
ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку
или гимнастическую стенку произвольным способом (не
пропуская реек) и спуск с неѐ; подлезание под дугу, не
касаясь руками пола;
- ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими
группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по
кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с
выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
53
гигиенические навыки
и навыки
самообслуживания,
формируя полезные
привычки, приобщая к
здоровому образу
жизни.
- бег: бег группами и по одному за направляющим,
врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы,
между двух или вдоль одной линии; со сменой
направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в
чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля
убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15
м; медленный бег 120-150 м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте,
продвигаясь вперѐд на 2-3 м; через линию, (вперѐд и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не
менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из
обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6
параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота
2-5 см);
- упражнения в равновесии: ходьба по прямой и
извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м),
обычным и приставным шагом; по гимнастической
скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по
шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых
рук вперѐд, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за
спину (одновременно, поочерѐдно); перекладывание
предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и
перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лѐжа;
повороты со спины на живот и обратно;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых
в коленях; приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперѐд, в сторону, назад;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальных занятиях, педагог включает в содержание
физкультурных занятий, различные формы активного
отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под
музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках,
54
топающим шагом, вперѐд, приставным шагом;
поочерѐдное выставление ноги вперѐд, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки», кружение;
имитационные движения - разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или
состояние (весѐлый котѐнок, хитрая лиса, шустрый зайчик
и так далее).
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два,
врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом,
повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из
разных исходных положений (стоя, ноги слегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с
заданным положением рук), с предметами (кубики двух
цветов, флажки, кегли и другое).
Подвижные игры
Педагог поддерживает активность детей в процессе
двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и
заканчивать действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определѐнным способом и в
заданном направлении, придавать своим движениям
выразительность (кошка просыпается, потягивается,
мяукает).
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог поддерживает стремление ребѐнка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками;
формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о
необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг
на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
Активный отдых
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц
во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют подвижные игры и игровые упражнения,
игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением,
музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на
55
- обогащать
двигательный опыт
детей, способствуя
техничному
выполнению
упражнений основной
гимнастики (строевые
упражнения, основные
движения,
общеразвивающие, в
том числе
музыкальноритмические
упражнения),
создавать условия для
освоения спортивных
упражнений,
подвижных игр;
- формировать
психофизические
качества (сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость, ловкость),
развивать
координацию,
меткость,
ориентировку в
пространстве;
- воспитывать волевые
качества,
самостоятельность,
стремление соблюдать
правила в подвижных
играх, проявлять
самостоятельность при
выполнении
физических
упражнений;
- продолжать
свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные
упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз
в квартал.
4-5 лет
Педагог формирует двигательные умения и навыки,
развивает психофизические качества при выполнении
упражнений основной гимнастики, а также при
проведении подвижных и спортивных игр. Помогает
точно принимать исходное положение, поддерживает
стремление соблюдать технику выполнения упражнений,
правила в подвижной игре, показывает возможность
использования разученного движения в самостоятельной
двигательной деятельности, помогает укреплять
дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и
выполнять указания, ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и
упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными
нормами и правилами здорового образа жизни, формирует
представление о правилах поведения в двигательной
деятельности, закрепляет полезные привычки,
способствующие укреплению и сохранению здоровья.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча
между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и
огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии
на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу,
удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание
обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и
ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в
паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание
мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по
наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча
правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд;
подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание
вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели
с расстояния 2-2,5 м;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой»
между расставленными кеглями, по наклонной доске, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на
гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек;
56
формировать интерес
и положительное
отношение к
физической культуре и
активному отдыху,
формировать
первичные
представления об
отдельных видах
спорта;
- укреплять здоровье
ребѐнка, опорнодвигательный аппарат,
формировать
правильную осанку,
повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- формировать
представления о
факторах, влияющих
на здоровье,
воспитывать полезные
привычки,
способствовать
усвоению правил
безопасного поведения
в двигательной
деятельности.
переход по гимнастической стенке с пролета на пролет
вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на
четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному,
придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с
разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи
развести), за спиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко
поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением
своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за
руки; со сменой направляющего, меняя направление
движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание
30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег
150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м;
перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом
вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на
2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота
5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со
скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой;
- упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с
предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба
по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,
вторая поднята коленом вперѐд, в сторону, руки в стороны
или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и
вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую сторону с платочками,
руки на пояс, руки в стороны.
57
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые
дети могут переносить в самостоятельную двигательную
деятельность.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперѐд, вверх, назад, за спину,
на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из
одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение
кистями; выполнение упражнений пальчиковой
гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны
головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: наклоны вперѐд, вправо, влево,
повороты корпуса вправо и влево из исходных положений
стоя и сидя; поочерѐдное поднимание ног из положения
лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение
ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и на носках с
разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и
перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении
общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи,
косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог включает в комплексы
общеразвивающих упражнений (простейшие связки
упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые
упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном
темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом
прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за
руки, с высоким подниманием колена на месте и в
58
движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с
носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную
музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые
руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из
колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья
на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом
на месте переступанием и в движении.
Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять основные движения и
развивать психофизические качества в подвижных играх,
поощряет желание выполнять роль водящего, развивает
пространственную ориентировку, самостоятельность и
инициативность в организации знакомых игр с небольшой
группой сверстников; приучает к выполнению правил,
поощряет проявление целеустремленности,
настойчивости, творческих способностей детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог уточняет представления детей о здоровье,
факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очерѐдность при занятиях с оборудованием,
не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг
друга и другое), способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культурой, важности
правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания
для сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах спорта.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает
детей данной возрастной группы к участию в праздниках
детей старшего дошкольного возраста в качестве
зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине
дня преимущественно на свежем воздухе,
59
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и
танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение
задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, включать
подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день
проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
«Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека;
- формирование у ребѐнка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание
активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях
их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребѐнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Содержание инновационной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой соответствует содержанию ФОП ДО.
В совместной деятельности взрослых и детей используются такие элементы
режимных моментов как утренний и вечерний круг.
Утренний круг — это начало дня, когда дети собираются все вместе для того,
чтобы вместе порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать
новости (что интересного будет сегодня?), обсудить совместные планы, проблемы,
договориться о правилах и т.д.
60
Именно на утреннем круге зарождается и обсуждается новое приключение
(образовательное событие), дети договариваются о совместных правилах группы
(нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (развивающий
диалог) и т.д.
Вечерний круг проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми
наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает детям
научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.
Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать
друг друга.
В теплое время года вечерний круг можно проводить на улице.
Примерный образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Утренний круг»
Деятельность педагога
(воспитателя)
1. Постановка задач,
ежедневное планирование
совместных дел
2. Информирование
3. Педагогическая установка
по решению проблемной
ситуации дня
4. Примерное планирование
дискуссии в формате
развивающего диалога
Примерное ежедневное содержание «утреннего круга»
- организация детей для обсуждения планов совместных дел;
- обсуждение событий, мероприятий дня;
- обсуждение «мирных» и «научных» проблем;
- обсуждение правил поведения
- сообщение интересной и полезной информации (новые
игрушки, книги, день рождения детей)
- обсуждение «проблемной ситуации» в соответствии с
образовательными задачами Программы)
- организация и проведение дискуссии в формате
развивающего диалога;
- «открытые» вопросы без готовых ответов,
- подведение детей к самостоятельному рассуждению
5. Планирование работы по
- организация атмосферы дружелюбия, внимания друг к другу
устойчивому формированию в процессе игровой, образовательной деятельности
детского сообщества
6. Планирование
- учить детей культуре диалога (не перебивать друг друга,
педагогических действий по слушать друг друга, уважать чужое мнение)
элементарным навыкам
общения
7. Планирование
- создание условий для поддержки детской инициативы при
педагогических действий по равных возможностях для самореализации (и тихим, и
поддержке детской
бойким, и лидерам, и скромным)
инициативы
(равноправие и инициатива)
Ожидаемый образовательный результат
Основные направления
Ожидаемый образовательный результат
развития ребенка
1. Коммуникативное
- развитие навыков общения, умение доброжелательно
развитие
взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной
деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника
аргументированно высказывать своѐ мнение)
2. Когнитивное развитие
- развитие познавательного интереса, умения формулировать
свою мысль, ставить задачи, искать пути решения
61
3. Регуляторное развитие
4. Навыки, умения, знания
- развитие умения соблюдать установленные нормы и
правила, подчинять свои интересы интересам сообщества,
планировать свою и совместную деятельность
- ознакомление с окружающим миром, развитие речи
5. Развитие детского
сообщества
6. Обеспечение
эмоционального комфорта
- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения
детей друг к другу
- создание положительного настроя на день, положительного
отношения к детскому саду.
Примерный образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Вечерний круг»
Задачи педагога
1. Рефлексия
2. Обсуждение
проблем
3. Развивающий
диалог
4. Детское
сообщество
5. Навыки общения
Примерное ежедневное содержание «вечернего круга»
- вспомнить с детьми прошедший день, всѐ самое интересное для
формирования у детей положительного отношения друг к другу и к
детскому саду
- обсудить проблемные ситуации, если в течении дня они возникали,
подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию
проблемы;
- организовать обсуждение планов реализации совместных дел,
событий
- предложить для обсуждения проблемную ситуацию интересную
детям, в соответствии с образовательными задачами Программы
- учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать
атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный
настрой
- учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать,
слушать друг друга, уважать чужое мнение)
Ожидаемый образовательный результат
Основные
направления
развития ребенка
1. Коммуникативное
развитие
2. Когнитивное
развитие
3. Регуляторное
развитие
4. Навыки, умения,
знания
5. Развитие детского
сообщества
6. Обеспечение
эмоционального
комфорта
Ожидаемый образовательный результат
- развитие навыков общения, умение доброжелательно
взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной
деятельности
- развитие познавательного интереса, умения формулировать свою
мысль, ставить задачи, искать пути решения
- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила,
подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою
и совместную деятельность
- ознакомление с окружающим миром, развитие речи
- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения детей
друг к другу
- создание хорошего настроения, формирование у детей желания
прийти в детский сад на следующий день
62
Содержание парциальной программы художественно-эстетического
развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки»
Лыковой И.А. решает следующие образовательные задачи:
3 -4 года
• развитие эстетических эмоций, обогащение художественных впечатлений,
создание игровых и дидактических ситуаций для восприятия произведений
изобразительного и декоративно-прикладного искусства (книжные иллюстрации,
мелкая пластика, народные игрушки, посуда, одежда); ознакомление с «языком
искусства» и поддержка интереса к его освоению;
• обеспечение перехода каждого ребенка с доизобразительного этапа на
изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа (с
учетом индивидуального темпа развития); установление ассоциаций между
реальными предметами, явлениями, существами и их изображениями (мячик,
дорожка, цветок, бабочка, дождик, солнышко), называние словом;
• формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности;
расширение художественного опыта в процессе экспериментирования с
различными материалами (краски, тесто, глина, пластилин, бумага, ткань, фольга,
снег, песок) и инструментами (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека,
деревянная палочка);
• создание условий для творческого освоения детьми художественных техник
разных видов изобразительной деятельности (лепки, рисования, аппликации);
содействие формированию обобщенных способов создания художественных
образов и простейших композиций;
• ознакомление с доступными изобразительно-выразительными средствами (цвет,
линия, пятно, форма, ритм) в разных видах изобразительной, конструктивной и
декоративнооформительской деятельности;
• поддержка творческих проявлений детей с учетом возрастных, гендерных,
индивидуальных особенностей.
4 -5 лет
• развитие эстетического восприятия и творческого воображения; обогащение
детей художественными впечатлениями; ознакомление с произведениями
изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства;
формирование первого представления о дизайне; знакомство с «языком искусства»
на доступном уровне;
• расширение тематики детских работ (природа, бытовая культура, человек,
сказочные и поэтические сюжеты), поддержка желания изображать знакомые
бытовые и природные объекты (посуда, мебель, тра н - спорт, овощи, фрукты,
цветы, де ре вья, животные), а также явления природы (дождь, радуга, снегопад,
град) и яркие события общественной жизни (праздники, фестивали, Олимпиада);
• осмысление взаимосвязей между объектами (в окружающем мире, фольклоре,
художественной литературе) как темы для изображения; самостоятельный поиск
замыслов и сюжетов; выбор способов и средств их воплощение в разных видах
изобразительной и художественно-конструктивной деятельности;
63
• расширение художественного опыта детей; содействие развитию «умной
моторики» и дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации,
лепки, художественного конструирования и труда; создание условий для
экспериментирования с художественными материалами, инструментами,
изобразительно-выразительными средствами (пятно, линия, штрих, форма, ритм);
• содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; стимулирование интереса к выражению своих представлений
и эмоций в художественной форме;
• создание оптимальных условий для развития уникальной личности ребенка, ее
свободного проявления в художественном творчестве.
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы обучения детей 3-5 лет
2.3.1. Формы работы с детьми младшего дошкольного возраста
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации
рабочей программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей. В дошкольном возрасте это:
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссѐрская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и др.);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
- речевая (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование
из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребѐнка;
- двигательная (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и др.);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе, ручной труд);
- музыкальная (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
2.3.2. Средства реализации рабочей программы
Средства, используемые для развития разных видов деятельности детей:
- двигательной: оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другое;
- предметной: образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое;
- игровой: игры, игрушки, игровое оборудование и другое;
- коммуникативной: дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
другое;
64
- познавательно-исследовательской и экспериментирования: натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в
том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое;
- чтения художественной литературы: книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал;
- трудовой: оборудование и инвентарь для всех видов труда;
- продуктивной: оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования;
- музыкальной: детские музыкальные инструменты, дидактический материал и
другое.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в группе включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
образования.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог
может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребѐнком, где, взаимодействуя с ребѐнком,
он выполняет функции педагога: обучает ребѐнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребѐнка с педагогом, при которой ребѐнок и педагог равноправные партнѐры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах еѐ выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли еѐ организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и
другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей,
самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
65
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2.5.1. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьѐй
1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье.
2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников.
3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
4. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми.
5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области).
6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребѐнка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
2.5.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьѐй
1. Взаимное информирование:
Анкетирование;
Стенды – обновление стендовой информации еженедельно, согласно
основной теме периода;
Индивидуальное консультирование – по запросу родителей, по
рекомендации специалистов, ситуационно;
Информация на сайте детского сада – периодически, согласно плану
учреждения;
«Почтовый ящик».
2. Обеспечение открытости дошкольного образования, педагогической поддержки
семьи и повышения компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения
дошкольников:
Родительские собрания – по плану дошкольного образовательного
учреждения;
Педагогические гостиные;
Лекции, семинары;
Мастер-классы, тренинги;
Проекты, игры;
66
Дистанционные формы работы с родителями: онлайн семинары и
конференции, группы в социальных сетях, консультации на сайте детского
сада;
Онлайн-консультации специалистов.
3. Обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе:
Семейный календарь;
Семейные праздники, спортивные соревнования;
Совместные походы в театры и музеи города;
Участие в экологических акциях, проектная деятельность;
Подготовка сообщений и презентаций по теме недели;
Привлечение родителей к изготовлению пособий и пополнению ППРС;
Дни добрых дел;
Дни открытых дверей.
4. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в детском саду
и дома:
Литературные странички;
Медиатека, информационные ресурсы;
Буклеты, консультации специалистов.
67
2.5.3. Перспективный план взаимодействия с семьями
воспитанников младшей разновозрастной группы
Сентябрь
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Здравствуй,
детский сад»
1. Знакомство с семьями
воспитанников,
анкетирование.
2. Консультация для
родителей «Почему нельзя
опаздывать в детский сад?».
3. Родительское собрание,
знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в ДОУ.
4. Привлечение родителей к
составлению плана
взаимодействия семьи и
детского сада.
5. Буклет «Правила нашей
группы».
- Расширять контакты между
педагогами и родителями.
- Смоделировать перспективы
взаимодействия на новый
учебный год.
- Способствовать повышению
педагогической культуры
родителей.
- Повысить заинтересованность
родителей в жизни детского
сада, развивать активность
родителей.
2 неделя
«Что нам
осень
принесла?
Овощи»
1. Пополнение родительского
уголка материалами по теме
недели.
2. Знакомство родителей с
мероприятиями, проводимыми
в детском саду.
3. Информирование родителей
о фактах, влияющих на
здоровье детей.
4. Буклет «Витаминная
корзинка» (о пользе блюд об
овощах).
5. Консультирование на тему
«Особенности адаптации к
детскому саду».
6. Информационная страничка
«Учите вместе с нами».
- Дать представление родителям
о том, что длительность и
характер адаптационного
периода зависят от того,
насколько малыш подготовлен
в семье к переходу в детское
учреждение.
- Довести до
сознания родителей о
необходимости закаливания
детей в домашних условиях.
- Приобщать родителей к
активной, совместной работе в
новом учебном году.
3 неделя
«Что нам
осень
принесла?
Фрукты»
1. Беседа с родителями о
пользе прогулок и экскурсий
для получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития малыша.
2. Изготовление кулинарной
книги «Полезные блюда из
овощей и фруктов».
3. Консультация «Режим и его
значение в жизни ребѐнка».
4. Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
- Привлекать родителей к
совместным наблюдениям в
природе, к совместной
исследовательской
деятельности, способствующей
возникновению
познавательного интереса у
детей.
- Информировать родителей об
особенностях адаптации детей,
разработка совместных
мероприятий, облегчающих
адаптацию к дошкольному
Ответственный
68
учреждению.
4 неделя
«Осень
золотая в
гости к нам
пришла»
1. Индивидуальное
консультирование по запросу
родителей.
2. Выставка поделок на
осеннюю тематику.
3. Рекомендации по
домашнему чтению.
4. Консультация «Как
сохранить здоровье ребѐнка
осенью?».
- Привлекать родителей к
совместным наблюдениям в
природе, к совместной
исследовательской
деятельности, способствующей
возникновению
познавательного интереса у
детей.
- Привлечь родителей к
совместному изготовлению
поделок на осеннюю тематику.
Октябрь
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Любимый
город Моздок»
1. Буклет «Как познакомить
малыша с ПДД».
2. Подбор медиатеки по теме
«Правила дорожного
движения».
3. Знакомство родителей с
опасными для здоровья
ребѐнка ситуациями,
возникающими дома, на даче,
на дороге, в лесу, у водоѐма, и
способами поведения в них.
4. Привлечение родителей к
оформлению стенда «Мой
родной город».
5. Памятка «Воспитание
самостоятельности и культуры
поведения у детей 3-4 лет».
- Направить внимание
родителей на развитие у детей
способности видеть, осознавать
и избегать опасности.
- Информировать родителей о
необходимости создания
благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на
улице.
- Привлечь родителей к
участию в инсценировке по
правилам дорожного движения.
2 неделя
«Край
родной»
1. Знакомство родителей с
мероприятиями, проводимыми
в детском саду.
2. Информирование родителей
о произведениях поэтов и
писателей края для детей.
3. Привлечение родителей к
оформлению мини-музея
родного края в группе.
4. Привлечение родителей к
участию в выставке «Краски
осени».
5. Буклет «Идеи для осенних
поделок».
6. Консультация для
родителей: «В детский сад без
слѐз или как уберечь ребѐнка
- Донести до родителей
информацию о пользе прогулок
и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений, и
всестороннего развития
ребѐнка.
- Привлечь и заинтересовать
родителей созданием
совместных работ с осенней
тематикой.
- Продолжить знакомить
родителей с особенностями
адаптации малышей,
разработать совместные
мероприятия по ускорению
адаптации.
Ответственный
69
от стресса».
3 неделя
«Дом родной.
Коста
Хетагуров»
1. Индивидуальные беседы на
тему «Формирование навыков
одевания и самостоятельной
еды».
2. Анкетирование
«Удовлетворѐнность
родителей образовательной
деятельностью педагогов,
условиями ДОО», анализ
анкет.
3. Пополнение родительского
уголка материалами по теме
недели.
4. Буклет «Домашняя
безопасность».
5. Привлечение родителей к
созданию плаката «Опасные
предметы».
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми
в детском саду.
-Привлекать к подготовке и
празднованию дня рождения
Коста Хетагурова
- Выявить сильные и слабые
стороны взаимодействия ДОО с
родителями.
- Формировать интерес
родителей в развитии игровой
деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
гендерного поведения.
- Дать рекомендации по
развитию самостоятельности у
детей.
4 неделя
«Улицы
города»
1. Привлечение родителей к
пополнению уголка дорожной
безопасности в группе.
2. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
3. Беседа с родителями
«Одежда детей в группе и на
улице. Живѐм по режиму».
4. Рекомендации для
родителей «Как научить
ребѐнка правильно держать
ложку, карандаш».
5. Буклет «Детям знать
положено» (ПДД).
- Привлечь родителей к
оформлению дидактического
материала для группы.
- Знакомить родителей с
задачами воспитательнообразовательного процесса и
планами на предстоящий
учебный год.
- Знакомить родителей с
опасными для здоровья ребѐнка
ситуациями, возникающими
дома, на даче, на дороге, в лесу,
у водоѐма, и способами
поведения в них.
- Направить внимание
родителей на развитие у детей
способности видеть, осознавать
и избегать опасности.
Ноябрь
Сроки
1 неделя
«Ты и я —
друзья»
Мероприятие
1. Консультация «Как
приучить малыша к труду».
2. Буклет «Значение
пальчиковых игр для
развития ребѐнка 3-4 лет».
3. Подготовка совместного
Цели
Ответственный
- Формировать интерес
родителей в развитии игровой
деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
гендерного поведения.
70
похода в детский кукольный
театр.
4. Индивидуальное
консультирование на тему
«Развитие доброжелательных
взаимоотношений детей со
сверстниками и взрослыми в
семье».
5. Консультация «Какие
игрушки нужны детям?».
- Формировать у родителей
представления о роли мелкой
моторики в психофизическом
развитии детей.
2 неделя
«Дикие
животные и
птицы
осенью»
1. Ориентирование родителей
на развитие у ребѐнка
потребности к познанию,
общению со взрослыми и
сверстниками.
2. Консультация «Читаем
сказки о животных».
3. Индивидуальные
консультации по запросу
родителей.
4. Подборка стихотворений к
новогоднему празднику.
- Привлечь родителей к
наблюдениям в природе, к
разучиванию стихов к
празднику.
- Дать рекомендации родителям
по домашнему чтению
произведений о диких животных.
- Привлечь родителей к
подготовке развлечения.
3 неделя
«Домашние
животные»
1. Привлечение родителей к
наблюдениям в природе, к
разучиванию стихов к
новогоднему празднику.
2. Консультация «Какие
игрушки нужны детям 3-4
лет. Делаем правильный
выбор».
3. Литературная страничка
«Учите вместе с нами»,
рекомендации по домашнему
чтению, подбор медиатеки по
теме «Домашние животные».
4. Консультация «Домашние
речевые игры по теме
«Домашние животные».
- Дать рекомендации родителям
по домашнему чтению
произведений о домашних
животных.
- Ориентировать родителей на
развитие у ребѐнка потребности
к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками.
- Обратить внимание родителей
на ценность детских вопросов.
- Помочь родителям найти
правильное решение для
интеллектуального развития
детей.
4 неделя
«Моя семья»
1. Беседы с родителями о
значении матери и отца в
семье, а также бабушек и
дедушек, и других взрослых в
социализации дошкольника.
2. Ориентировка родителей
на совместное чтение
литературы, посвящѐнной
формированию желания
трудиться и помогать
взрослым.
3. Буклет «Особенности
- Изучить традиции трудового
воспитания, сложившиеся в
семье.
Побеседовать о необходимости
навыков самообслуживания,
наличия домашних
обязанностей.
- Привлекать родителей к
передаче положительного опыта
в вопросах воспитания.
- Познакомить родителей с
методами ускорения процесса
71
познавательного развития у
детей 3-4 лет».
4. Консультация «Игры с
природным материалом».
засыпания за счѐт создания
безопасной и комфортной среды,
использования фольклора.
Декабрь
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Время
весѐлых игр.
Зима»
1. Пополнение родительского
уголка материалами по теме
недели.
2. Консультирование родителей
по теме «Домашняя игротека,
развивающие игры из
подручных средств».
3. Литературная страничка
«Учите вместе с нами».
4. Рекомендации по
организации зимних прогулок.
5. Мастер-класс «Новогодние
игрушки из бросового
материала».
- Информировать родителей о
ходе образовательного
процесса.
- Формировать у родителей
представления о роли мелкой
моторики в психофизическом
развитии детей.
- Настроить родителей на
совместную работу по
привитию детям культурно –
гигиенических навыков.
2 неделя
«Хотим всѐ
знать»
1. Подбор литературы для
домашнего чтения.
2. Памятка для родителей
«Безопасность при проведении
новогодних развлечений для
детей».
3. Ориентирование родителей
на развитие у ребѐнка
потребности к чтению,
рассматриванию иллюстраций.
4. Рекомендации по домашнему
экспериментированию.
5. Буклет «Как развивать
познавательную активность
малыша?».
- Привлечь родителей к
составлению списка
литературы для детей, к
разучиванию стихов к
новогоднему празднику.
- Привлечь родителей к
пополнению книжного уголка
в группе.
- Донести до родителей
важность соблюдения правил
безопасности во время
проведения новогодних
праздников.
3 неделя
«Скоро
праздник.
Зимние
забавы»
1. Обращение внимания
родителей на ценность детских
вопросов.
2. Консультирование по теме
«Капризы, как реагировать
родителям».
3. Мастер-класс «Изготовление
снежинки».
4. Буклет «Ёлочные игрушки
своими руками».
5. Привлечение родителей к
участию в выставке
«Новогодние чудеса».
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми
в детском саду.
- Привлечь родителей к
подготовке новогодней ѐлки.
- Способствовать развитию
творческого
взаимодействия родителей и
детей.
Ответственный
72
4 неделя
«Новый год
настаѐт»
1. Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
2. Консультация «Осторожно,
сосульки!».
3. Совместное развлечение
«Новый год у ворот».
4. Информационный журнал
«Как научить ребѐнка
наблюдать за изменениями в
природе?».
5. Консультация «Как с пользой
провести новогодние
каникулы».
- Привлечь родителей к
организации новогоднего
праздника.
- Дать родителям
практические советы по
проведению наблюдений в
зимнее время года.
- Способствовать развитию
положительных эмоций от
совместного общения.
Январь
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Белоснежная
зима»
1. Пополнение родительского
уголка материалами по теме
недели.
2. Привлечение к наблюдениям
за зимней природой.
3. Консультация для родителей
«Авторитет родителей и его
влияние на развитие личности
ребѐнка».
4. Рекомендации «Играем со
снегом и познаѐм его свойства».
5. Фотовыставка «Как хороши
наши зимние прогулки».
- Продолжить знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
- Привлечь родителей к
участию в выставке
совместных работ на зимнюю
тематику.
- Дать рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.
2 неделя
«Звери и
птицы зимой»
1. Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
2. Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
3. Литературная страничка
«Сказки о животных».
4. Инструктаж «Как вести себя
при гололѐде».
5. Советы на тему
«Формирование культурногигиенических навыков дома».
6. Консультация «Начинаем
утро с зарядки».
7. Памятка по кормлению птиц
зимой.
- Привлечь родителей к
участию в выставке
совместных работ на зимнюю
тематику.
- Довести до родителей
важность утренней
гимнастики и необходимость
не опаздывать на зарядку.
3 неделя
1. Подбор художественной
литературы для чтения детям.
- Знакомить с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Ответственный
73
«Что такое
хорошо и что
такое плохо.
Уроки
вежливости и
этикета»
2. Консультация для родителей
«Профилактика ОРВИ».
3. Консультация для родителей
«Воспитывайте ребѐнка в
ситуации успеха».
5. Оформление
информационного бюллетеня
«Расскажем детям о домашних
обязанностях».
- Привлечь родителей к
участию в выставке
совместных работ на зимнюю
тематику.
- Нацелить родителей на
совместную работу по
устранению «вредных
привычек».
- Показать родителям
важность работы по развитию
культуры поведения и
навыков общения у младших
дошкольников.
- Обратить внимание на
важность реализации в
детском саду и дома единых
методов нравственного
развития.
- Информировать родителей о
важности профилактических
мер в период обострения ОРЗ.
Февраль
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Одежда»
1. Буклет «Речевые игры по
теме «Одежда».
2. Привлечение родителей к
изготовлению атрибутов для
сюжетных игр.
3. Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника
Отечества.
4. Консультация «Почему
ребѐнок говорит плохо?»
5. Литературная страничка
«Учите вместе с нами».
- Вовлечь родителей в
совместную работу по
модернизации ППРС
- Дать рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.
- Показать родителям
важность работы по развитию
мелкой моторики; обозначить
взаимосвязь мелкой моторики
рук и речи детей.
2 неделя
«Военные
профессии»
1. Советы по изготовлению
подарков ко дню Защитника
Отечества из нетрадиционного
материала, показ образцов.
2. Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника
Отечества.
3. Беседы и советы по теме «Что
и как читаем дома?»
4. Консультация «Развитие
трудолюбия в семье».
- Подчеркнуть ценность
каждого ребенка для общества
вне зависимости от его
индивидуальных
особенностей.
- Знакомить родителей с
возможностями трудового
воспитания.
- Формировать интерес
родителей в развитии игровой
деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
Ответственный
74
гендерного поведения.
3 неделя
«Защитники
Отечества»
1. Оформление стенгазеты
«Самый лучший папа мой!».
2. Совместное праздничное
мероприятие, посвящѐнное Дню
защитника Отечества.
3. Буклет «Зимой гуляем,
наблюдаем, трудимся, играем!»
4. Интерактивная библиотека
«Русские народные сказки».
- Подчѐркивать роль отца в
формировании личности
ребѐнка.
- Привлечь родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
- Дать рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.
- Донести до родителей
важность совместного чтения,
рассказать о значении книги в
развитии малыша.
4 неделя
«Масленица.
У бабушки в
гостях»
1. Привлечение родителей к
организации выставки «Золотые
руки бабушки».
2. Литературная страничка
«Стихи о бабушке».
3. Рекомендации «Какие
игрушки нужны детям
дошкольного возраста».
4.Пополнение информации на
сайте детского сада.
5. Консультация «Празднуем
Масленицу»
Подчѐркивать роль бабушки в
формировании личности
ребѐнка.
- Продолжить знакомство
родителей с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
- Привлечь родителей к
организации празднования «8
Марта».
-Привлечь родителей к
организации празднования
Масленицы
Март
Сроки
1 неделя
«Моя мама
лучше всех»
Мероприятие
1. Чаепитие в честь
празднования «8 Марта».
2. Консультация «Как помочь
ребѐнку заговорить?».
3. Праздник «8 Марта –
женский день».
4. Буклет «История
празднования 8 Марта».
1. Информирование родителей
2 неделя
«Матрѐшкины о ходе образовательного
процесса в детском саду.
посиделки»
2. Оформление
информационных стендов и
буклетов по теме «Значение
народной игрушки в развитии
Цели
Ответственный
- Привлечь
внимания родителей к
вопросам воспитания
культуры поведения.
- Обратить внимание на
важность реализации в
детском саду и дома единых
методов речевого развития.
- Способствовать появлению
положительных эмоций от
совместного общения.
- Побудить родителей
организовать семейные
посещения музеев, выставок
народного творчества, детских
театров.
- Информировать родителей о
важности игры в развитии
75
3 неделя
«Народные
игрушки»
4 неделя
«Книжкина
неделя»
детей».
3. Папка - передвижка
«Домашние обязанности
детей».
4. Фотоотчѐт на страничке
группы «Матрѐшкины
посиделки».
ребѐнка.
- Способствовать
формированию активной
педагогической позиции
родителей.
1. Побуждение родителей
организовать семейные
посещения музеев, выставок
народного творчества, детских
театров.
2. Мастер-класс «Нитяные
куклы».
3. Консультация
«Своевременно заботимся об
осанке».
4. Беседа «Что значит быть
хорошим отцом?».
5. Консультации для родителей:
«Капризы и упрямство ребѐнка,
как с ними справиться?».
- Информировать родителей о
ходе образовательного
процесса в детском саду.
- Побудить родителей
организовать семейные
посещения музеев и выставок
народного творчества.
- Помочь родителям
правильно и своевременно
заботиться об осанке детей.
1. Оформление
информационных стендов и
буклетов по теме
«Поучительные сказки русского
народа».
2. Открытие интерактивной
библиотеки в группе. Подбор
медиатеки по теме недели.
3. Информационный лист
«Почему ребѐнок не
слушается».
4. Памятка для родителей
«Семь «НЕ».
- Дать рекомендации по
организации совместных
прогулок, планированию
маршрутов выходного дня.
- Дать понятие «кризис трѐх
лет» (определение,
симптомы); помочь родителям
находить пути решения в
сложных ситуациях; учить
принимать своих детей.
- Формирование
представлений родителей о
развитии познавательных
процессов детей 3-4 лет.
Апрель
Сроки
1 неделя
«Весна —
красна»
Мероприятие
Цели
1. Рекомендации по
организации совместных
наблюдений за изменениями в
природе.
2. Листовка «Убираю игрушки
сам».
3. Организация совместного
субботника.
4. Оформление фотовыставки
«Весна в нашем городе».
- Побеседовать с родителями о
мерах профилактики
весеннего авитаминоза.
- Информировать родителей о
мероприятиях, проводимых в
детском саду.
- Привлечь родителей к
участию в субботнике.
Ответственный
76
2 неделя
«Птицы и
насекомые
весной»
1. Привлечение родителей к
совместной
исследовательской,
продуктивной деятельности с
детьми дома.
2. Пополнение родительской
медиатеки познавательными
передачами о птицах для
детей.
3. Литературная страничка
«Стихи о птицах для детей».
4. Буклет «Игры для непосед».
- Дать рекомендации по
организации совместных
наблюдений за птицами в
природе.
- Побеседовать с родителями о
весенних маршрутах прогулок
с ребѐнком.
- Обогащать родительские
представления о сенсорном
развитии детей младшего
дошкольного возраста.
3 неделя
«Космос»
1. Сбор материалов и
экспонатов для мини-музея
«Космос» в группе.
2. Литературная страничка
«Космические истории».
3. Буклет «Игры по развитию
речи с детьми 3-4 лет».
4. Консультация
«Безопасность детской
игрушки».
5. Буклет «Пальчиковые игры
по теме «Космос».
6. Привлечение родителей к
изготовлению атрибутов и
масок для пополнения
театрального и
физкультурного уголка.
- Помочь родителям закрепить
понятие у детей о том, какие
предметы являются опасными,
воспитывать осторожность с
ними.
- Пропагандировать семейные
ценности, любовь и уважение
к семье.
- Познакомить с играми,
направленными на развитие
речи у детей 3-4 лет.
- Привлечь родителей к
модернизации ППРС в группе
и на участке.
4 неделя
«Цветы»
1. Привлечение родителей к
участию в фотовыставке
«Весенние цветы».
2. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
3. Консультация для
родителей «Правильная
обувь».
- Беседа с родителями о мерах
профилактики весеннего
авитаминоза.
- Обратить внимание на цели и
задачи развития детей
младшего возраста.
- Знакомить с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Май
Сроки
1 неделя
«Подарки
весны. День
Победы»
Мероприятие
Цели
1. Буклет «Причины
плоскостопия и пути его
профилактики».
2. Литературная страничка
«Стихи о рассказы о весне».
3. Информационный лист
«Основы нравственных
отношений в семье».
4. Консультация
«Нетрадиционное рисование
- Способствовать
формированию представления
о нравственных нормах в семье.
- Воспитывать желание
мирным путѐм находить выход
из разных проблемных
ситуаций в семье.
- Вовлечь родителей в жизнь
группы.
Ответственный
77
цветов в домашних
условиях».
1. Оформление фотовыставки
«Наши дни в детском саду».
2. Консультация на тему
«Игры с водой. Чем занять
ребѐнка в ненастный день».
3. Памятка «Профилактика
пищевых отравлений у
детей».
4. Буклет «Домашняя
лаборатория».
- Информировать родителей о
ходе образовательного
процесса, совместно
спланировать маршрут
выходного дня.
- Познакомить родителей с
основными факторами
укрепления физического и
психологического здоровья
детей в семье.
- Повышать
заинтересованность
родителей в жизни детского
сада, развивать активность
родителей.
1. Беседа о достижениях
3 неделя
«Мои любимые детей за год, презентация
«Стали мы на год взрослей!».
игрушки»
2. Круглый стол «Играем
вместе с детьми».
3. Буклет «Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья».
4. Консультация для
родителей на тему «Учим
детей общаться».
- Знакомить родителей с
опасными для здоровья
ситуациями, возникающими
дома, на прогулке, на дороге.
- Привлечь родителей к
организации итогового
родительского собрания.
- Расширять представления
родителей о возможных видах
игр с детьми.
2 неделя
«Волшебная
природа. Вода
и солнце»
4 неделя
«Хорошо у нас
в саду,
закрепление»
1. Консультация «Летняя
оздоровительная кампания в
детском саду».
2. Родительское собрание по
плану детского сада.
3. Папка-передвижка
«Домашние праздники».
4. Презентация «Наши
достижения», размещение
отчѐта на сайте детского
сада.
- Дать рекомендации родителям
по организации летнего отдыха
и оздоровлению детей.
- Предупредить возникновение
различных опасных ситуаций
во время летнего отдыха.
- Подвести итоги совместной
деятельности воспитателя
и родителей за прошедший год.
Июнь
Сроки
1 неделя
«Здравствуй,
лето!»
Мероприятие
Цели
1. Совместное проведение
праздника «День защиты
детей».
2. Консультация «Осторожно:
тепловой и солнечный удар!».
3. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
- Дать рекомендации по
закаливанию организма в
летний период.
- Информировать родителей о
мероприятиях по укреплению
организма в детском саду.
- Привлечь родителей к
Ответственный
78
4. Оформление буклета
«Права детей».
5. Фотоотчѐт о празднике
«День защиты детей».
украшению прогулочной
веранды.
2 неделя
«Домашние
животные,
закрепление»
1. Мастер-класс «Игрушка
своими руками» (пальчиковый
театр из фетра).
2. Консультация для
родителей: «Что бы сказка не
стала скучной…».
3. Оформление
информационного бюллетеня
«Расскажем детям о домашних
животных».
4. Интерактивная библиотека
«Сказки и потешки о
домашних животных».
- Ориентировать родителей на
развитие у ребѐнка
потребности к познанию,
общению со взрослыми и
сверстниками. Обращать их
внимание на ценность детских
вопросов.
- Обратить внимание
родителей на возможности
интеллектуального развития
ребѐнка в семье и детском
саду.
- Побуждать к чтению дома
художественной литературы.
3 неделя
«Дикие
животные,
закрепление»
1. Папка-передвижка «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие
друзья!».
2. Индивидуальные беседы на
тему «Гигиена ребѐнка в
летний период».
3. Памятка «Ходить босиком
полезно!».
4. Литературная страничка
«Стихи о животных».
- Подобрать литературу для
домашнего чтения о
растениях и животных.
- Закреплять знания о
здоровом образе жизни
человека и способах
укрепления здоровья,
закаливания организма.
4 неделя
«Посуда»
1. Консультация «Летняя
прогулка и еѐ значение для
здоровья ребѐнка».
2. Акция «Подари группе
ложку», открытие мини-музея
ложки в группе.
3. Буклет «Говорим о посуде –
развиваем речь».
4. Привлечение родителей к
оформлению альбомов «Такая
разная посуда».
5. Пополнение родительской
игротеки играми по теме
«Посуда».
- Дать рекомендации по
организации совместных
походов, летних прогулок,
пикников.
- Привлечь и заинтересовать
родителей созданием
семейной стенгазеты.
- Дать родителям
практические советы по
проведению наблюдений с
детьми в весенний период.
Июль
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Безопасность
1. Подбор мультфильмов по
безопасности.
2. Индивидуальные беседы по
- Повышать
заинтересованность родителей
к жизни детского сада,
Ответственный
79
на дороге»
запросу родителей.
3. Буклет «ПДД для
малышей».
4. Папка – передвижка
«Средства от укусов
насекомых».
5. Привлечение родителей к
совместному изготовлению
атрибутов к играм по
формированию безопасности
дорожного движения.
развивать активность
родителей.
- Привлечь внимание
родителей к осознанию
важности смены одежды на
улице и в группе.
- Подсказать педагогические
приѐмы взаимодействия с
капризулями.
2 неделя
«Витамины на
столе»
1. Привлечение родителей к
пополнению кулинарной
книги «Вкусно и полезно:
рецепты детских блюд».
2. Буклет «Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе».
3. Беседа с родителями: «Игра
– самый верный друг».
4. Информационная страничка
на сайте детского сада
«Значение сказок для развития
малышей».
5. Консультация «Витамины
на столе».
- Привлечь родителей к
составлению списка
литературы для детей.
- Способствовать
формированию активной
педагогической позиции
родителей.
3 неделя
«Приглашаем
вас в театр»
1. Консультация «Домашний
театр как средство
формирования
взаимоотношений в семье».
2. Консультация для
родителей «Питьевой режим».
3. Папка-передвижка «Как
воспитать юного театрала».
4. Индивидуальные беседы по
запросу родителей,
планирование маршрутов
выходного дня.
5. Мастер-класс
«Развивающие игры с
пуговицами».
6. Совместный поход в
детский театр, фотовыставка
«Я люблю театр».
- Помочь родителям научить
ребѐнка правильно поступать
в конфликтных ситуациях с
другими детьми.
- Помочь родителям закрепить
понятие у детей о том, какие
предметы являются опасными;
воспитывать осторожность с
ними.
- Дать родителям
рекомендации для родителей
как правильно приобщать
ребѐнка к театру.
4 неделя
«Виды
транспорта»
1. Буклет «Средства защиты
от насекомых. Первая помощь
при укусах».
2. Советы родителям «Играйте
вместе с ребѐнком. Игры и
упражнения по развитию
речи».
3. Буклет «Мы выросли из
- Помочь родителям подобрать
игрушки, соответствующие
подросшим детям.
- Привлечь родителей к
обустройству группы (мелкий
косметический ремонт,
изготовление различных
пособий для нового учебного
80
«старых» игрушек».
4. Консультация психолога по
теме: «Поддержка психики
ребѐнка при переходе в
среднюю группу».
5. Совместное изготовление
плаката «Разные виды
транспорта».
года).
Август
Сроки
Мероприятие
Цели
1 неделя
«Физкультпривет»
1. Консультация «Роль семьи в
физическом воспитании
дошкольников».
2. Рекомендации по
организации активного
летнего отдыха всей семьѐй.
3. Привлечение родителей к
организации спортивного
праздника «Всем физкультпривет».
4. Буклет «Упражнения при
неправильной осанке».
- Помочь родителям понять
важность сохранения и
укрепления здоровья детей.
- Знакомить родителей с
опасными для здоровья
ребѐнка ситуациями,
возникающими дома, на даче,
на дороге, в лесу, у водоѐма, и
способами поведения в них.
- Направить внимание
родителей на развитие у детей
способности видеть,
осознавать и избегать
опасности.
2 неделя
«Одежда,
закрепление»
1. Фотовыставка «Наши дни в
детском саду».
2. Консультация «Как
подготовить малыша к
переходу в новую группу».
3. Памятка для родителей
«Игры с песком и водой».
4. Привлечение родителей к
изготовлению атрибутов к
сюжетно-ролевой игре
«Ателье».
5. Мастер-класс «Мягкая
игрушка своими руками».
- Привлечь родителей к
модернизации ППРС.
- Способствовать развитию
активности родителей,
повышению педагогической
компетенции.
- Поговорить об
индивидуальных достижениях
каждого ребѐнка, возрастных
особенностях детей.
3 неделя
«В гостях у
сказки»
1. Работа родительского клуба
по теме «Терапевтическое
значение сказок».
2. Акция «Подари книгу
детскому саду».
3. Буклет «Обрывная
аппликация: идеи для
творчества».
4. Видеоролик «Наше лето».
- Привлечение родителей к
обустройству группы и
игровой площадки.
- Информировать родителей о
важности соблюдения единых
требований в детском саду и
семье.
Ответственный
81
4 неделя
«Мы уже
подросли»
1. Информационный журнал
«Как помочь малышу
адаптироваться к детскому
саду».
2. Консультация «Развитие
эмоций у детей четырѐх лет
жизни».
3. Информационный журнал
«Ребѐнок 4-х лет».
4. Оформление стенгазеты
«Вот и лето пролетело».
- Предотвратить детский
травматизм, напомнить
родителям опасные ситуации.
- Привлечь родителей к
организации праздника
перехода в среднюю группу.
2.6. Ознакомление дошкольников с национально-региональным компонентом
с учѐтом Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
Содержание образования в современном мире является приоритетной
сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и
сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учѐтом
традиций своего народа.
Республика Северная Осетия - Алания – один из многонациональных регионов
Российской Федерации. В Законе Республики Северная Осетия - Алания «Об
образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического,
развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и
обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Часть рабочей программы по ознакомлению старших дошкольников с
культурой РСО-Алания, с ее природой, историей построена в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
2.6.1. Цели и задачи реализации национально-регионального компонента
рабочей программы.
Цель: развитие умственных, творческих и эмоциональных способностей детей
дошкольного возраста через знакомство с ценностями национальной культуры.
Задачи:
Сформировать у детей осознанные представления, знания о природноклиматическом, этнографическом, топонимическом, экологическом,
семантическом своеобразии РСО-Алания.
Создать условия для развития внутренней положительной мотивации.
Развивать у детей чувственное восприятие через искусство и красоту.
82
Приобщать
детей
к
регионально-значимым
этнокультурным,
общечеловеческим ценностям.
Воспитывать гражданскую активность; толерантное отношение к
представителям других культур.
Знакомить детей с литературными произведениями (авторскими и
народными, играми, песнями на осетинском языке).
Основные задачи образовательных областей:
Образовательные Задачи
области
Социально
Воспитывать у детей
чувство любви и
коммуникативное привязанности к малой родине, родному дому,
развитие
проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных чувств, нравственных отношений к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в
игровой деятельности.
Вызывать
интерес
и
уважительное
отношение к культуре и традициям своего народа,
стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное
Приобщать детей к истории народа мари.
развитие
Формировать
представления
о
традиционной
культуре
родного
края
через
ознакомление с природой.
Речевое развитие
Развивать речь, мышление,
восприятие
речи через знакомство с культурой и традициями
народов.
Художественно
Приобщать детей младшего дошкольного
эстетическое
возраста к музыкальному творчеству родного края;
развитие
Воспитывать любовь в родной земле через
слушание музыки, разучивание песен, хороводов,
традиций края.
Формировать практические умения по
приобщению детей старшего дошкольного возраста к
различным народным декоративно-прикладным видам
деятельности.
Физическое
Развивать
эмоциональную
свободу,
развитие
физическую выносливость, смекалку, ловкость через
традиционные игры и забавы.
83
2.6.2. Содержание организованной образовательной деятельности
Реализация содержания идет в следующих направлениях:
1. Природно-климатические особенности родной республики.
В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием
республики, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы
и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и
климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается
горная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными
травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать
красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально,
бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее
защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления
являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария,
труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами
природы.
2. Национально-культурные и исторические особенности республики.
Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о
родном селе и городе Моздоке (Моздокском районе, городе Моздоке, знакомство с
историей возникновения и развития города, с особенностями быта и семейного
уклада предков). В центрах патриотического воспитания, опираясь на наглядность,
собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров,
дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием,
рассматривают русскую и осетинскую национальную одежду, обувь. В старшей
дошкольной группе дети получают представления о том, кто такие предки, что
означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической
направленности.
Дети посещают достопримечательные места в селе и городе Моздоке, знакомятся с
памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и
фотографий с видами города Моздока и города Владикавказа. Большое значение
имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, библиотека, краеведческий
музей, где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с
родным краем).
У детей формируются представления о том, что в родной республике проживают
люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами,
закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и
уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления
в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед,
видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления
стендов, выставок, организации конкурсов.
3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.
Этот блок рассматривается в трех проекциях.
Защитники Отечества:
Дети получают сведения о современных солдатах, проходящих службу в
Российской армии, о почетной обязанности воинов служить Отечеству, защищать
84
Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически
воевавших в Великой Отечественной Войне.
Ветераны села и города Моздока:
Реализация работы в данном направлении осуществляется в форме экскурсий
старших дошкольников в краеведческий музей и библиотеку. Дети знакомятся с
материалами экспозиций «Боевой славы» земляков. Имеют возможность
рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат
времен Великой Отечественной войны, боевые награды, стенды с портретами
героев войны, с которыми дети знакомятся в детском саду.
Знаменитые люди Республики:
Дошкольники получают краткие сведения о людях республики, известных как в
прошлом, так и в настоящее время (поэт и художник К.Л. Хетагуров, дирижеры
Велерий Гергиев и Вероника Дударова, художник Махарбек Туганов, цирковая
династия семьи Кантемировых, полководец Герой Советского Союза Исса Плиев,
учѐный-филолог Василий Иванович Абаев и т.д.)
Традиционно перед празднованием 9 мая дети возлагают букеты с цветами к
подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют
ветеранов.
4. Символика Республики.
Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает
знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Моздокского района и
Республики Северная Осетия - Алания. Дети получают сведения о цветах герба и
флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственнопатриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее
лучше, формируется осознание личной причастности к жизни города, республики.
Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к
организации предметно-развивающей среды в групповой комнате.
У старшего дошкольного возраста – уголки патриотического воспитания содержат
образцы символики края, альбомы: родословные семей воспитанников, профессии
местности, родные фотопейзажи и выставки детских работ, альбомы флоры и
фауны РСО – Алания, альбомы о знаменитых людях Республики, дидактический
материал, художетсвенная литература осетинских писателей. Предлагаемый детям
материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых
тематических блоков (макеты, портреты знаменитых земляков, подборки
фотографий, выставки и т. д.) Пополнены дидактические материалы по
ознакомлению дошкольников с живой природой родного края (птицы, животные,
растения, деревья и т. п.) В центрах патриотического воспитания отведено место
для выставления изделий и предметов декоративно-прикладного искусства:
вышивка, посуда, народные игрушки, подборки иллюстративного материала
региональной тематики и т. д. Осуществляется работа с родителями: в группах
имеется информация о реализации регионального компонента, проводятся
тематические родительские собрания, родители привлекаются к участию в
творческих выставках региональной направленности, участвуют в экологических
акциях.
85
Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все
стороны личности: нравственную, умственную, эстетическое и физическое
развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого
результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных
сочетаниях образовательных областей, включая фольклорные праздники и
развлечения.
2.6.3. Перспективно-тематическое планирование с включением регионального
компонента в образовательную деятельность
Темы недели
С
«Здравствуй, детский
сад»
Е
Содержание регионального компонента по
организации разных видов деятельности с
детьми
Экскурсия по территории детского сада.
Беседа «Наша группа».
Наблюдение за трудом няни.
Рисование. Тема: «Что мы любим и умеем
рисовать».
Чтение: «Катя в яслях» З. Александрова
Н
Т
Я
Б
«Что нам осень
принесла? Овощи»
Р
Ь
«Что нам осень
принесла? Фрукты»
Рассматривание иллюстраций по теме «Осень
в родном краю».
Беседа «Что нам осень принесла».
Загадки об овощах.
Дидактическая игра «Найди, что назову».
Чтение: К. Бальмонт «Осень»
Рассматривание иллюстраций по теме «Осень
в саду».
Беседа «Что нам осень принесла».
Загадки о фруктах.
Дидактическая игра «Найди, что назову».
Рисование «Падают листья».
Осень золотая в гости к Рассматривание осенних пейзажей.
нам пришла
Беседа: «Красота осени».
Д/и «Найди такой же лист»
86
Экскурсия по территории детского сада,
рассматривание осенних деревьев.
Беседа «Мы по улице идем».
Рассматривание альбома «Моздок»
О
«Любимый городМоздок»
К
Чтение: Стихотворение «Моздок»
Знакомство с осетинским народным уголком.
Ручной труд: « Украсим к празднику наш
участок» (флажки)
Т
Я
Б
Край родной
Р
Беседа: «Наши деревья». Чтение: А. Пушкин
« Уж небо осенью дышало…»
Дидактическая игра «Такой листок, лети ко
мне» (по цвету)
Ь
Аппликация из сухих листьев: «Опавшие
листочки устилают землю».
Беседа «Какая у нас мебель».
Дом родной.
Коста Хетагуров.
Рассматривание иллюстраций мебели в книге
с осетинскими народными сказками.
Конструирование: «Мебель для куклы».
Дек. рисование: «Укрась стульчик»
Рассказ воспитателя о Коста Хетагурове.
Рассматривание фотографий и картин Коста
Хетагурова.
Заучивание: Стихотворение «Киска» К.
Хетагурова.
Наблюдение за осетинской народной игрой
«Слепой медведь» старшей группы.
Беседа «Какие машины ездят по улице»
«Улицы города»
ОБЖ: рассматривание иллюстраций «На
улице нашего города».
Чтение: Г. Георгиев «Светофор»
87
Дидактическая игра «Что говорит светофор».
Беседа «Как мы дружим»
«Ты и я - друзья»
Чтение К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь
скучно»
Дидактическая игра «Можно - нельзя»
Игровое упражнение: «В группу принесли
новую игрушку, все хотят в неѐ играть»
Беседа «Кто живет у нас в лесу?
Н
О
Я
Подвижная игра: Воробышки и кот
«Дикие животные и
птицы осенью»
Б
Чтение: И. Тургенев «Воробей»,
А. Дадьянов «Воробей».
Изготовление кормушек с родителями.
Р
Ь
Беседа «Наши домашние животные»
Домашние животные
Д/и «Чей малыш?», «Назови правильно»
Заучивание А. Барто «Козленок»
Лепка «Миска для котенка»
Подвижная игра «Кот и мыши»
Беседа: «С кем ты живѐшь?»
Чтение: К. Ушинский «Петушок с семьей»
«Моя семья»
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Дек. рисование «Платочек для мамы»
(трафаретом осетинский орнамент)
Игровая ситуация «В гости к бабушке
Фатиме»
Беседа «Я и моя семья». Рассматривание
семейных фотографий.
88
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Лепка: «Оладушки для бабушки».
Коммуникация: «Расскажи о себе»
«Время веселых игр.
Зима»
Рассказ воспитателя о зиме в родном краю.
Признаки зимы, знакомство со свойствами
снега.
Чтение: Суриков И. «Зима»
Д
Рисование: «Тихо падает снежок»
Е
Подвижная игра: «Кто бросит дальше
снежок»
К
А
Б
Рассматривание альбома «Человек».
Р
Рассказ воспитателя. Игра-шутка «Мое
Ь
«Хотим все знать»
тело». Рисование «Моя рука».
Малоподвижная игра «Ручки, ушки,
носик…»
Письмо от Деда Мороза с заданиями.
Дидактическая игра «Собери картинку».
«Скоро праздник.
Зимние забавы»
Игра со строительным материалом
«Построим дом для зайчика».
Наблюдения за сосульками.
Игра «Сосулька». Кукольный театр «Как
снеговик Солнце искал»
«Новый год»
Рассматривание иллюстраций, фото о
новогоднем празднике.
Беседа «Скоро праздник».
Подготовка к новогоднему празднику –
разучивание стихов и песен
89
Рисование: « Огоньки на елочке».
Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша
ѐлка» (в сокр.)
Каникулы
Белоснежная зима
Рассматривание зимних пейзажей.
Я
Аппликация из ватных дисков «Снеговик»
Н
Рисование ватными палочками - «Снегопад»
В
Заучивание стихотворения «Падал снег на
порог»
А
Р
Ь
«Звери и птицы зимой» Рассматривание иллюстраций по теме
«Птицы», «Звери зимой»
Беседа «Какую ты видел птицу нашем
участке», «Как зимуют звери в лесу»
Чтение: потешка «Люли, люлюшки, люлю»,
В. Стоянов «Воробей».
Дидактическая игра «Найди такую же
птичку»
Лепка: «Угостим птичек зернышками»
Беседа «Как ведут себя воспитанные дети».
«Что такое хорошо и
Чтение: Маяковский В. «Что такое хорошо и
что такое плохо. Уроки что такое плохо?»
вежливости и этикета »
Дидактическое упр. «Как принимать гостя».
Занятие-игра «День рождение куклы
90
Аленушки»
Слушание осетинской народной музыки.
Беседа « Как надо одеваться, чтобы не
болеть»
«Одежда»
Ф
Е
Дидактические игры и упражнения:
«Покажем мишке, как правильно одеваться,
чтобы не простудиться», «Оденем куклу на
прогулку», « Научимся завязывать шнурки»
Рассматривание осетинского народного
костюма «К нам пришла кукла Залина»
В
Р
Загадки про одежду.
А
Л
Ь
Военные профессии
Беседа «Наша Армия»
Презентация «Военная техника»
Подвижные игры «Летчики»,
«Танкисты»
Раскраски «Военная техника»
«Защитники Отечества» Беседа «Праздник пап и дедушек»
Рассматривание иллюстраций по теме
«Защитники Отечества»
Чтение: англ. дет. песенка «Кораблик»
перевод С. Маршака
Рисование «Раскрась звезду»
Масленица. У бабушки Беседа «Масленица идет, весну с собой
в гостях.
ведет»
Рисование «Солнышко»
91
Лепка «Бабушкины блинчики»
Разучивание песни «Я пеку, пеку, пеку»
Рассматривание фотографий, иллюстраций.
Беседа «Вот какая мама, золотая прямо».
Подготовка к празднику. Фотовыставка
«Наши мамы».
«Моя мама
лучше всех»
Чтение: Я. Аким «Мама», Г. Виеру «Мамин
день», М. Ивенсон «Кто поможет».
Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рисование:
открытка для мамы.
Рассматривание альбома «Матрѐшки»
Матрѐшкины
посиделки
Дидактическая игра «Собери матрешек»
Рисование «Узор для матрешки»
Сюжетно-ролевая игра «Матрешкина семья»
М
«Народные игрушки»
Рассматривание дымковских узоров
Р
Рассказ воспитателя о дымковских игрушках.
Чтение стихотворений по теме «Дымковская
игрушка».
Т
Рисование «Укрась фартук узором».
А
Русская народная игра «Золотые ворота»
Беседа: «Как обращаться с книгами».
«Книжкина неделя»
Утренняя гимнастика с козлятами, умывание
с Мойдодыром
Чтение В. Сутеев «Три котенка».
Загадки о героях сказок.
Игра-драматизация по сказке «Колобок»
92
«Весна красна»
Рассматривание картин и иллюстраций по
теме «Весна».
Беседа: « Наступила весна».
Чтение: Потешка «Весна, весна красна…»,
А. Бродский «Солнечные зайчики».
Игры с солнечным зайчиком.
Рисование: « Пришла весна, на дорогах
лужи»
Птицы и насекомые
весной.
Наблюдение за птицами на участке.
Рассматривание альбома «Насекомые на
нашем участке».
Беседы: «Берегите птиц!», «Бабочки,
жучки…».
А
Р
Наблюдение за насекомыми на прогулке.
Чтение: К. Бальмонт «Комарики-макарики»,
А. Фет «Бабочка»,
Е
М. Моравская «Два жука».
Л
Рисование дек.: «Красивые бабочки»
Ь
Рассматривание альбома «Космос».
П
Космос
Беседы «Что такое космос», «Первый
космонавт».
Дид игра «Собери ракету»
Чтение стих-я «Мы космонавты».
Просмотр мультфильма «Белка и стрелка»
Нетрадиц. рисование (набрызг) «Звездное
небо».
Цветы.
Рассматривание альбома «Цветы».
Наблюдение за цветами на клумбах.
Рисование «Весенние цветы»
(нетрадиционные техники)
Сказки о цветах.
93
Беседа «День Победы»
День Победы
Рассказ о подвиге дедов и прадедов.
Экскурсия к Мемориалу Героям ВОВ.
Подвижные игры «Самый быстрый», «Самый
ловкий»
«Волшебная природа.
Вода и солнце»
Чтение: потешка «Солнышко-ведрышко!»,
стихотворение А. Бродского «Солнечные
зайчики», стихотворение с движениями
«Заботливое солнышко».
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Опыты с водой.
Игра-забава «Поймай солнечного зайчика»
Дидактическое упражнение «Выложи
солнышко из палочек».
Беседа «Любимая игрушка»
М
А
Й
Чтение: А.Барто «Игрушки»
«Мои любимые
игрушки»
Дидактическое упражнение «Строим дом».
Рисование: «Платье для кукол».
Подвижная игра «Цветные автомобили».
Игра малой подвижности «Кто самый
внимательный».
Дидактическое упражнение «Соберем
радугу»
Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мои
игрушки», « Мое любимое домашнее
животное», «Можно - нельзя» (поведение в
детском саду дома).
«Хорошо у нас в саду»
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский
сад»
Развлечение «Подрастай-ка».
Дек. рисование «Раскрась свой домик»
Рассматривание осетинского орнамента на
посуде.
94
3.5. Осетинские народные игры (знакомство, наблюдение за игрой старших
дошкольников)
Название
Сентябрь
Бег к реке
Игра с прыжками
Ветер и деревья
Октябрь
Жмурки
Гаккариш
Борьба за флажки
Описание
На расстоянии 60 метров от «реки»
вдоль линии выстраиваются игроки.
По сигналу, добежав до реки, каждый
игрок возвращается с камнем (кто
быстрее). Игру можно проводить по
командам.
Два ведущих садятся так, чтобы
ступни их касались друг друга.
Остальные игроки по очереди
прыгают через ноги ведущих,
отталкиваясь при прыжке одной
ногой. Игра включает в себя 9 видов
прыжков
Дети размешаются на площадке
лицом к воспитателю. Выполняя
соответствующие рекомендации,
изображают деревья (ветви,
листочки)
Выбирают водящего, которому
завязывают глаза. Затем игроки
начинают хлопать его (поочереди) по
ладоням вытянутых вперед рук.
Водящий должен угадать, кто из
игроков его чикнул, и если угадал, то
тот становится водящим.
По кругу, на расстоянии 40 см,
игроки приседают на корточки.
Водящий, подпрыгивая на одной
ноге, старается столкнуть когонибудь из игроков. Кого он столкнет
– становится водящим.
Две команды игроков. У каждойфлажок, который охраняет один из
игроков. Цель- завладеть флажком
противника, сохранив свой. В
процессе игры флажок можно
передавать другому игроку.
Ноябрь
95
Журавли
Перетягивание канатом
Чепена
Декабрь
Ямочки
Отгадай
Чука
Игроки становятся в колонну по
одному, обхватывая друг друга за
талию. По сигналу волк старается
схватить любого из журавлей, а
вожак- перемещает колонну так,
чтобы волк никого не достал. Как
только волку удается захватить
журавля, он становится вожаком,
вожак- журавлем, а пойманный
журавль- волком.
Через середину круга, начерченного
на площадке, проводится прямая
линия. С обеих сторон становятся
участники лицом друг к другу, держа
руками канат. По сигналу команды
перетягивают друг друга за черту.
Дети стоят в кругу, в центреведущий, который показывает
разнообразные движения ,
сопровождая их речью. Все
участники повторяют задание.
Игроки, стоя в кругу, упираются
одним концом палки в ямочку. По
сигналу каждый игрок толкает соседа
плечом, стараясь вытолкнуть из
ямочки. Водящий должен
воспользоваться моментом и занять
освободившуюся ямку. Тот кто
останется без ямки становиться
водящим.
Две команды участников
выстраиваются в две шеренги одна в
затылок другой. Стоящие в первой
шеренги закрывают глаза ладонями.
По команде обе шеренги идут вперед.
В это время один из игроков второй
шеренги кладет руку на спину
одному из первой шеренги. Если
ведущий будет угадан, то команда
выиграла.
Играющие стоят на линии кона.
Ведущий, на противоположном конце
поля ставит палку( чука). Игроки по
очереди бросают в Чуку палку с
96
линии кона, стараясь ее сбить. Если
Чука сбита, ведущий должен быстро
поставить на место Чуку и забрать
себе палку.
Январь
Разбей шеренгу
Метание с плеча
Борьба за флажки
Февраль
Выталкивание плечом
Тохси
Журавли
Дети становятся друг к другу лицом в
две шеренги. По договоренности
один из ведущих произносит слова
«табу, табу» и называет имя одного
из игроков. Вызванный должен с
разбега пробить плечом чужую
шеренгу. Если ему удается- забирает
одного игрока, если нет- остается
сам.
Держа на ладони, на уровне правого
плеча, мешочек с песком весом 200300гр. Играющий бросает его в
даль.выигрывает тот, кто бросит
дальше.
Две команды игроков. У каждойфлажок, который охраняет один из
игроков. Цель- завладеть флажком
противника, сохранив свой. В
процессе игры флажок можно
передавать другому игроку.
Два игрока стоят в кругу боком друг
к другу. По сигналу игроки толкают
друг друга в плечо, стараясь
вытолкнуть из круга. Выигрывает
тот, кто остается в кругу.
На ровной площадке чертят два
круга, вписанные один в другой. В
центре малого круга расставляют
камешки по одному на каждого
играющего. Игроки, стоя на линии
внешнего круга, по очереди
стараются крупным камнем выкатить
маленький за пределы большого
круга.
Играющие становятся в колонну по
одному, обхватывая друг друга за
талию. По сигналу волк старается
схватить любого из журавлей, а
вожак- перемещает колонну так,
97
чтобы волк никого не достал. Как
только волку удается захватить
журавля, он становится вожаком,
вожак- журавлем, а пойманный
журавль- волком.
Март
Игра с бегом
Шелла
Гаккарис
Апрель
Жмурки-носильшики
Метание снизу
Ветер и деревья
Май
Игра в камушки
Играющие становятся за линию
старта и по команде бегут за призом,
расположенным на расстоянии 2040метров. Тот, кто быстрее вернется
к финишу с призом, становится
победителем.
Бросая по очереди камень (диам 1015см) двое игроков стараются
попасть им в шарик. Расстояние,
которое пробежит шарик, измеряется
ступнями ног. Победителем
считается тот, у кого шарик
откатится на большее расстояние.
По кругу, на расстоянии 40 см,
игроки приседают на корточки.
Водящий, подпрыгивая на одной
ноге, старается столкнуть когонибудь из игроков. Кого он столкнет
– становится водящим.
В одном конце площадки ставится
стол с мелкими предметами. В
другом- два игрока, сидящие на
стульях с завязанными глазами. По
сигналу игроки начинают переносить
по одному предмету со стола на стул.
В правую, опущенную вдоль
туловища руку, берут мешочек с
песком и снизу стараются бросить
его как можно дальше.
Дети размешаются на площадке
лицом к воспитателю. Выполняя
соответствующие рекомендации,
изображают деревья (ветви,
листочки)
(Тыччытае -круглые камешки)
играющий кладет 5 камней в ладонь,
причем один камень держит
98
Бег к реке
Перетягивание палкой
указательным и большим пальцем.
Подбросив этот камень вверх, он
должен положить остальные на
землю и успеть поймать брошенный
камень. Если это удается, то игрок
продолжает выполнять следующие
упражнения.
На расстоянии 60 метров от «реки»
вдоль линии выстраиваются игроки.
По сигналу, добежав до реки, каждый
игрок возвращается с камнем (кто
быстрее). Игру можно проводить по
командам.
Двое игроков садятся на пол так,
чтобы согнутые в коленях ноги,
упирались ступнями. По команде,
обхватив палку двумя руками,
стараются перетянуть партнера на
свою сторону.
План обыгрывания сюжетно-ролевой игры «Семья».
Тема
сюжета
«Моя
семья»
Руководство к
игре
Составление
детьми
рассказов о
своей семье,
вовлечение в
игру
малоактивных
детей,
использование
наводящих
вопросов,
советы,
участие в игре
взрослого.
«Семейн Воспитание
ый обед» вежливости,
взаимопомощи
, умение
договариваться
при
Предварительная
работа
Беседа «Моя
родословная»,
рассматривание
семейных
фотографий,
потешка «Как у нас
семь большая»,
домашнее задание
(генеалогическое
древо)
Беседа «Традиция
трех пирогов», «Что
такое традиции»,
чтение С. Махоткин
«Воскресенье»,
составление
Цель игры
Итог
Учить
выстраивать
сюжет,
распределять
роли,
учитывать
интересы
других,
закреплять
дружеские
отношения.
Обогащени
е
представле
ний о роли
каждого
члена
семьи,
составление
альбома
«Моя
семья»
Закреплять
понятие
«домашние
обязанности»,
воспитывать
желание
Обогащени
е
представле
ний о
семейных
традициях.
99
распределении
обязанностей.
Индивидуальн
ые беседы с
детьми о
выполнении
домашних
обязанностях,
вовлечение в
игру
малоактивных
детей,
распределение
посильных
ролей,
изготовление
атрибутов
(осетинский
сыр, пироги).
Разговоры с
«День
рождение детьми о
куклы подарках,
Зарины» купленных в
магазине и
сделанных
своими
руками,
рассказы детей
об организации
игры,
поощрение
дальнейшего
развития
сюжета.
Изготовление
игрового
«В гости
к
бабушке
Нана»
рассказов по
сюжетным
картинкам:
семейный обед,
обед на природе.
помогать
родителям,
формировать
навыки
праздничной
сервировки
стола,
закреплять
правила
этикета за
столом.
Беседа «Как мы
Воспитание
помогаем бабушке», уважения к
чтение Л. Квитко
старшему
«Бабушкины руки», поколению,
продуктивная
ответственнос
деятельность(изгото ти, желание
вление подарков для помочь,закреп
бабушки).
ить правила
поведения за
столом.
Рассказ воспитателя
об играх детей с
других групп,
описание куклы,
заучивание стиховпоздравлений,
песен.
Воспитывать
творческую
фантазию
детей,
воображение,
умение
использовать
полученные
знания и
умения,
закреплять в
игре
взаимодейств
ия между
детьми,
воспитывать
гостеприимст
Организаци
я
приготовле
ния
подарков
для
бабушек
своими
руками.
Изготовлен
ие поделок,
хоровод
«пожелани
й»,
создание
радостного
настроения.
100
материала.
Предметы для
«Всей
семьей в обыгрывания
музей» изготовляются
совместно с
родителями,
стеллажи,
картины,
репродукции
картин,
рассказы детей
о правильном
поведении в
общественном
месте.
Беседа о поэте,
писателе,
художнике К.
Хетагурове,
рассматривание
иллюстраций
художника,
знакомство с
профессией
экскурсовода,
билетер,
гардеробщик.
во и правила
хорошего
тона.
Расширять
кругозор
детей о
профессиях
(работники
музея), учить
самостоятель
но
распределять
роли,
усложнять
сюжет, учить
задавать
вопросы и
давать ответы.
Организаци
я выставки
работ К.
Хетагурова.
101
2.7. Рабочая программа воспитания.
Система ценностей российского народа в содержании воспитательной
работы с детьми
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
2.7.1. Целевой раздел
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребѐнка с учѐтом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребѐнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
102
Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у
ребѐнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребѐнка вследствие воспитания у
него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране –
России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему
народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и еѐ уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма
созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта,
района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
103
Социальное направление воспитания
Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребѐнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребѐнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребѐнка в детско-взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребѐнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребѐнка.
Значимым является воспитание у ребѐнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности – жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
104
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребѐнка к труду.
Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к
осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Эстетическое направление воспитания
Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребѐнка ценностного отношения к красоте.
Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребѐнка.
Искусство делает ребѐнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию
художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребѐнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
105
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране –
России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и
заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным
к чужому горю, проявлять заботу.
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая
к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать
собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира
на основе традиционных ценностей.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья – занятия
106
физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества. Демонстрирующий
потребность в двигательной
деятельности. Имеющий представление
о некоторых видах спорта и активного
отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и
красота
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
2.7.2. Содержательный раздел
Уклад и традиции группы
Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение
придаѐтся задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.
Одной из форм работы в данном направлении является создание традиций,
которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребѐнка.
Еженедельные традиции помогают избавиться от накопившегося напряжения,
дают возможность ребѐнку почувствовать себя нужным и любимым среди
сверстников и взрослых.
Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений,
оказывают большую помощь в воспитании детей, помогают ребѐнку освоить
ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события.
107
В группе детей 3-5 лет созданы нормы и традиции, которые включают
определѐнную систему запретов и добрые обычаи. Запреты немногочисленны, но
дети должны их чѐтко усвоить: ни при каких условиях нельзя бить других людей;
нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя причинять боль живым существам.
О запретах сообщается и родителям, чтобы они были едины как в группе, так и
дома.
Чтобы создать ситуации спокойного и взаимоприятного, бесконфликтного
общения, которые способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе,
используется технология «Утренний круг» (элементарные коммуникативные игры
и игровые ситуации нравственной направленности).
Традиция похвалы детей за поступки прошедшего дня практикуется ежедневно,
обычно перед ужином в форме Вечернего круга. Педагог предлагает детям сесть в
кружок и поговорить о том, чем хорошим отличился каждый ребѐнок. Самое
главное, чтобы все дети услышали о себе что–нибудь приятное, и другие узнали,
какие они замечательные. Затем педагог раздаѐт специально изготовленные
отличительные знаки и прикрепляет их на детские шкафчики.
Ещѐ одна традиция, которая сплачивает детский коллектив, воспитывает
отзывчивость и заботу – это поздравление с днѐм рождения, традиционный
«Каравай».
Традиция сохранения личной собственности касается не только одежды ребѐнка,
но и других мелочей, которые он принѐс из дома. Детям прививается убеждение,
что личная собственность неприкосновенна, и эти вещи не имеют права отбирать
ни они, ни педагог. А если предмет неуместен в данную минуту, воспитатель
предлагает убрать его в шкафчик ребѐнка.
Традиционными являются тематические дни и недели, посвящѐнные обрядовым
и российским праздникам: Масленица, Пасха, День пожилого человека, День
матери, День отца, День улыбки и т.д.
Одна из традиций группы – семейная мастерская. Родители и дети вместе
изготавливают пособия, подарки и различные атрибуты к праздникам и
тематическим конкурсам. Такая форма работы позволяет приобщать детей и
родителей к совместному творчеству, установить доброжелательную атмосферу в
семье и расширять знания детей о своих близких людях.
Совместное ведение дневника группы (оформление больших листов
фотографиями или рисунками событий, которые в конце года сшиваются в один
большой дневник) позволяет развивать чувство единения со всеми членами
группы, показать важность каждого ребѐнка, формировать представления о
необходимости посещения детского сада.
Традиционной в нашей группе является ситуация во второй половине дня
«Книжка в гости нас зовѐт», в ходе которой дети знакомятся с различными
произведениями, обсуждают поступки героев, рассматривают иллюстрации.
108
Каждую последнюю пятницу месяца совместно с родителями проходит акция
«Красивый детский сад», родители с детьми и педагогами принимают участие в
благоустройстве территории, оформлении веранд и групп.
Воспитывающая среда группы, особенности РППС
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются еѐ содержательная насыщенность и структурированность.
В группе созданы условия для формирования эмоционально-ценностного
отношения ребенка к окружающему миру, другим людям, себе; условия для
обретения ребѐнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с
традиционными ценностями российского общества; условия для становления
самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское
сообщество.
Части среды, которые используются в воспитательной работе:
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и МБДОУ
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится МБДОУ
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.
109
Интеграция воспитательных задач в образовательные области
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и
трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим
и оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребѐнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
110
формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья»,
«Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что
предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота»,
«Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
111
формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что
предполагает:
формирование у ребѐнка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.
2.7.3. Организационный раздел
Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО. Используются такие методы и формы работы,
как:
родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы;
консультации, буклеты;
интерактивные формы работы.
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формой организации совместной деятельности взрослого и ребѐнка по освоению
ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
112
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребѐнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях с детьми 3-5 лет можно отнести:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное);
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
113
Проектирование воспитательной работы с детьми 3-5 лет
Народные праздники «Масленица» и «Пасха» планируются по календарю
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Беседа «Город, в котором я живу».
Цель: вспомнить знакомые
достопримечательности города.
– Внесение Российского флага в
патриотический уголок. Цель:
рассказать детям о значении флага,
рассмотреть его.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Чтение Ю. Дмитриев «Дети всякие
бывают». Цель: обсудить
произведение.
– Беседа о жадности. Цель:
формировать нравственные качества в
детях.
– Беседа «Почему нельзя рвать
цветы». Цель: формировать основы
экологического воспитания.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Оформление альбома «Детство
наших родителей». Цель:
формировать представления о
возрастном развитии.
– Беседа «Опасность непослушания».
Цель: углублять представления детей
о семье, о правилах общения с
незнакомыми людьми.
– Беседа «Чем мальчики отличаются
от девочек». Цель: воспитывать
мужество и женственность в ребятах.
Познавательное
Познание
– Познавательно-исследовательская
деятельность «Чем можно рисовать и
писать». Цель: показать детям
разнообразные материалы для письма
и рисования.
– Беседа «Что растѐт в нашем краю».
Цель: расширять представления о
малой родине.
– Экскурсия на клумбу,
рассматривание альбома «Осенние
цветы». Цель: познакомить детей с
названиями некоторых цветов,
воспитывать умение видеть красоту
осенней природы.
– Беседа «Живое – неживое». Цель:
Работа с
родителями
114
ввести понятие «живая и неживая
природа».
– Наблюдение за берѐзой. Цель:
продолжать знакомить с
характерными особенностями берѐзы,
по которым еѐ можно выделить среди
других деревьев.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Чтение и обсуждение «О том, как
мальчуган здоровье закалял» М.
Витковская. Цель: воспитывать
положительное отношение к тем
людям, которые заботятся о своѐм
здоровье.
– Беседа «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке». Цель: формировать
представления о здоровом образе
жизни.
– Отгадывание загадок и чтение
стихов о предметах личной гигиены.
Цель: побуждать детей соблюдать
правила гигиены.
Трудовое
Труд
– Тематический день «Кто заботится о
нас?» (ко Дню воспитателя и всех
дошкольных работников). Цель:
формировать уважение к труду
взрослых, воспитывать желание
порадовать сотрудников детского сада
подарками, расширять знания о
профессиях.
– Работа в уголке природы. Цель:
закреплять способы ухода за
комнатными растениями.
Сбор семян цветов в коробочки. Цель:
учить различать зрелые семена от
незрелых.
Рассказ о работе пожарного. Цель:
расширять представление об
опасности огня.
Эстетическое
Культура
Красота
– Тематический день «Будем говорить
правильно» (к международному дню
распространения грамотности). Цель:
продолжать формировать у детей
умение правильно согласовывать
слова в предложении,
совершенствовать отчѐтливое
произношение слов и словосочетаний,
закреплять у детей умение
поддерживать беседу, обратить
внимание на красоту и богатство
родной речи.
– Рассказ воспитателя о духовых
музыкальных инструментах. Цель:
продолжать развивать интерес к
музыкальным инструментам.
– Чтение русские народные песенки
«Дед хотел уху сварить». Цель:
Разъяснение
важности
посещения детьми
кружков и секций,
ориентированных
на оздоровление
дошкольников.
Буклет «Приѐмы
развития
грамотной речи».
Консультация
для родителей
«Воспитание
художественного
вкуса и
эстетического
восприятия
природы у
ребѐнка».
115
подготовиться к заучиванию.
Рассматривание натюрмортов русских
художников. Цель: познакомить детей
с жанром живописи – натюрмортом.
– Этюд-драматизация «Танец осенних
листочков». Цель: продолжать
формировать навыки ритмичного
движения в соответствии с характером
музыки.
– Слушание «Осенняя песенка» на
слова Плещеева. Цель: учить
высказывать своѐ впечатление о
прослушанном.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки,
День города Моздок (выходные дни, приближенные к 3 октября)
4 октября – День защиты животных
5 октября – день учителя
15 октября – день рождения Коста Хетагурова
Третье воскресенье октября – День отца в России
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Тематическая неделя «Наш любимый
город (село). Цель: напомнить детям
название города (посѐлка), в котором
они живут, побуждать рассказывать о
том, где они гуляли в выходные дни (в
парке, сквере, детском городке) и пр.,
знакомить детей с
достопримечательностями города,
рассказать, что такое домашний адрес,
воспитывать желание участвовать в
городских мероприятиях, соблюдать
чистоту.
– Тематическая неделя «Малая
родина». Цель: закреплять и обобщать
знания детей о нашей стране,
формировать представление о России
как о родной стране, дать понятие
«Малая родина», закрепить знания
детей о родном городе (селе),
воспитывать гордость и патриотизм,
систематизировать знания детей о
символике района, города, края.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Тематический день «Бабушки и
дедушки» (к Международному дню
пожилых людей). Цель: расширить
знания детей о таких понятиях, как
«старость», «пожилой человек», учить
объяснять смысл пословиц,
рассуждать, аргументировать свою
Работа с
родителями
Оформление
совместно с
родителями
стенда «Мой
город в
фотообъективе».
116
точку зрения, познакомить детей с
традицией празднования Дня пожилого
человека.
– Упражнение «Вежливые слова».
Цель: способствовать нравственному
развитию детей.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Тематическая неделя «Мы дружные
ребята». Цель: способствовать
формированию личностного
отношения ребѐнка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм:
взаимопомощи, сочувствия
обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения
действий того, кто поступил
справедливо, уступил по просьбе
сверстника (разделил кубики поровну),
продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений
между детьми (рассказывать о том, чем
хорош каждый воспитанник, помогать
каждому ребѐнку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что
его любят и пр.), учить коллективным
играм, правилам добрых
взаимоотношений.
– Обсуждение Н. Сладков «Неслух».
Цель: способствовать нравственному
воспитанию.
– Чтение А. Рындина «Сказка про
детский сад». Цель: начать знакомство
с рассказом.
– Чтение О. Высоцкая «Детский сад».
Цель: создать положительный настрой
в группе.
– Упражнение «Ветер дует на...». Цель:
позволить детям больше узнать друг о
друге.
– Внесение альбома «Мода для
мужчин», «Мода для женщин». Цель:
обогащать первоначальные
представления о различиях мужчин и
женщин.
– Рассматривание картины «В детском
саду». Цель: учить детей отвечать на
вопросы воспитателя по содержанию
картины, составлять небольшие
рассказы.
– Упражнение «Стойкие солдатики».
Цель: формировать умение
произвольно контролировать себя.
– Беседа «Мой папа самый лучший»
(ко Дню отца в России). Цель:
познакомить детей с праздником
«День отца», воспитывать
уважительное отношение к папе.
Презентация для
родителей «Права
детей»,
информационные
листы по теме.
117
Познавательное
Познание
– Воспитывающая беседа «Животные
нуждаются в нашей защите» (ко Дню
защиты животных). Цель: рассказать о
Дне защиты животных, познакомить
детей с Красной книгой, воспитывать
желание заботиться о животных.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Чтение А. Барто «Зарядка». Цель:
порадовать детей.
– Беседа «Здоровье в порядке, спасибо
зарядке». Цель: познакомить детей с
понятием «Зарядка», формировать
представления о двигательных
качествах человека, о значении
физических упражнений для здоровья.
– Внесение в спортивный уголок книг
и журналов о спорте. Цель:
формировать представления о
здоровом образе жизни.
– Обсуждение «Румяные щѐки» С.
Прокофьев. Цель: помочь детям
понять, сюжет произведения, вызвать у
детей восхищение героем, желание
быть похожим на него.
– С/р игра «Тренировка спортсменов».
Цель: формировать умение отражать в
игре полученные ранее знания.
Совместное
проведение «Дня
здоровья».
Трудовое
Труд
– Рассказы детей «Кем работает мой
папа». Цель: расширять знания детей о
труде взрослых, развивать речь.
– Знакомство детей с пословицами и
поговорками о труде. Цель: прививать
интерес к устному народному
творчеству, донести до детей важность
и необходимость труда, вызвать
желание помогать взрослым,
выполнять элементарные трудовые
поручения.
Консультация
для родителей
«Развитие
трудовых
навыков у детей.
Как привить
ребѐнку любовь к
труду».
Эстетическое
Культура
Красота
– Ручной труд (оригами) «Поросѐнок»
(ко Дню защиты животных). Цель:
учить работать с бумагой, развивать
моторику, формировать экологическое
сознание.
– Изготовление открыток (сувениров)
для папы (по выбору воспитателя).
Цель: вызвать желание порадовать
папу, расширять представления о
семье.
– Привлечение детей к изготовлению
осенних украшений группы.
– Слушание «Осенняя песенка», муз.
Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева.
Цель: учить чувствовать характер
музыки, высказывать свои
впечатления, замечать динамику
музыкального произведения, его
118
выразительные средства: тихо, громко,
медленно, быстро, формировать
навыки культуры слушания музыки.
Ноябрь
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
20 ноября – Джеоргуыба
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
Патриотическое
Родина
Природа
– Беседа с детьми о Дне народного
единства, рассматривание альбома
«Моя Россия». Цель: закреплять
представления детей о том, что наша
страна огромная, многонациональная,
рассказать о празднике «День
народного единства», воспитывать
уважение к другим народам и
культурам.
– Конструктивно-модельная
деятельность из кубиков и напольного
конструктора «Улица города». Цель:
вспомнить название города и улиц,
привлечь детей к коллективной работе.
– Рассматривание альбома «Моя малая
родина». Цель: развивать чувство
патриотизма.
– Рассматривание герба России (ко Дню
Государственного герба Российской
Федерации). Цель: знакомить детей с
символикой страны.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Чтение Г. Титов «Скверная история».
Цель: побудить детей обсудить
поступок героя.
– Беседа «Чем можно помочь». Цель:
способствовать нравственному
воспитанию.
Подбор
литературы для
чтения детям.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Тематическая неделя «Мамочка
любимая». Цель: расширять
представления детей о своей семье,
закреплять знание детьми своих имени,
фамилии и возраста; имѐн родителей,
знакомить детей с профессиями
родителей, воспитывать уважение к
труду близких взрослых, рассказать о –
Дне матери, формировать уважительное
отношение к маме, желание ей
помогать.
– Упражнение «Разговор». Цель:
вспомнить, как вести себя во время
Привлечение к
оформлению
стенгазеты
«Мы с мамой –
лучшие
друзья».
119
разговора взрослых.
– Рассматривание фотографий людей
разного возраста. Цель: расширять
знания детей о линии жизни.
– Проблемная ситуация «Игрушка одна,
а нас много». Цель: способствовать
развитию умения договариваться.
Познавательное
Познание
– Игры с макетом «Дорожное
движение». Цель: расширять знания о
городе (селе), вспомнить правила
дорожного движения.
– Познавательно-исследовательская
деятельность «Из чего делают мебель».
Цель: воспитывать уважение к труду
взрослых, выяснить, какие материалы
необходимы для изготовления мебели,
расширять знания о природных
богатствах России.
Изготовление
макета «Мой
город»
совместно с
родителями.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Развлечение на основе народных
подвижных игр (ко Дню народного
единства). Цель: знакомить детей с
культурой и традициями российского
народа, удовлетворить потребность в
движении.
– Рассказы детей из опыта «Когда я
болел». Цель: расширять представления
о понятиях – болезнь и здоровье.
Беседа
«Одежда детей
в группе и на
улице. Живѐм
по режиму».
Трудовое
Труд
– Подвешивание кормушек для птиц.
Цель: воспитывать желание заботиться
о птицах.
– Рассказ воспитателя о работе столяра.
Цель: формировать представления о
профессиях.
– Помощь дворнику в уборке листвы.
Цель: приобщать детей к труду, учить
замечать беспорядок на участке.
– Упражнение «Самое главное – люди».
Цель: воспитывать уважение к труду
взрослых.
– Заучивание и обсуждение пословиц и
загадок о труде. Цель: формировать
трудолюбие.
Эстетическое
Культура
Красота
– Рассматривание предметов русской
народной одежды, декоративное
рисование «Укрась ленту». Цель: учить
составлять узор из элементов народной
росписи.
– Рассматривание альбома
«Филимоновские узоры». Цель:
обогащать словарь названиями
элементов росписи.
– Рассматривание картины «Осенние
деревья» О. Панова. Цель: приобщать
детей к миру искусства.
– Беседа «Какая мебель была в избе».
120
Цель: познакомить детей с убранством
избы, рассказать, какая раньше была
мебель.
– Коллективная работа в технике
обрывной аппликации «Красивый
половик для избы». Цель: знакомить с
убранством избы, развивать
эстетический вкус, умение работать
вместе.
– Рассказ о народных играх наших
бабушек и дедушек. Цель: приобщать к
социально-культурным ценностям.
Декабрь
Даты декабря
8 декабря – Международный день художника
9 декабря - День Героев Отечества
31 декабря – Новый год
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Презентация «Что такое ярмарка».
Цель: воспитывать интерес и уважение
к истории русского народа, воспитывать
бережное отношение к произведениям
искусства, создать у детей радостное
настроение.
– Рассказ воспитателя о праздновании
Нового года в России. Цель: приобщать
к праздничной культуре нашей страны.
– Рассматривание на фото здания театра
в городе. Цель: выяснить особенности
архитектуры здания, напомнить, что в
театрах проходят новогодние ѐлки.
– Рассматривание альбома «Мой
город». Цель: выяснить, что в родном
городе есть дома, которые построили
очень давно, обратить внимание на их
стиль.
– Беседа «Как красив наш город во
время праздника». Цель: расширять
представления о людях, которые
заботятся о красоте родного города.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Рассматривание картинки «Дети в
трамвае». Цель: формировать навыки
культурного поведения в общественном
транспорте.
– Рассматривание картин из серии
«Хорошие поступки». Цель:
формировать умение оценивать плохие
и хорошие поступки.
– Ручной труд «Подарки сотрудникам
детского сада». Цель: формировать
уважение к людям, работающим в
Работа с
родителями
121
детском саду.
– Составление рассказа «Почему щенок
грустит». Цель: развивать воображение,
желание помогать другим.
– Беседа «Моѐ заветное желание». Цель:
учить детей доброте и отзывчивости.
– Этюд «Зайка замѐрз». Цель:
воспитывать желание помочь
попавшему в беду, развивать эмпатию.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Утреннее приветствие «Собрались все
дети в круг». Цель: содействовать
сплочению коллектива, разучить слова
нового приветствия.
– Беседа «Зачем говорят:
«Здравствуйте». Цель: расширять
представление о нравственности и
культурном поведении.
– Упражнение «Минута тишины». Цель:
развивать волевые качества, умение
контролировать свои эмоции.
– Упражнение «Дотронься до...». Цель:
способствовать налаживанию добрых
взаимоотношений между детьми.
– Рассказы детей «Что я умею сейчас».
Цель: способствовать восприятию
ребѐнком себя, как личности.
Познавательное
Познание
– Внесение альбома «Русская народная
одежда». Цель: приобщать детей к
национальной культуре.
– Беседа «Как красив наш город во
время праздника». Цель: расширять
представления о людях, которые
заботятся о красоте родного города.
– Рассматривание птичьих следов на
снегу. Цель: расширять знания о
зимующих птицах, узнавать по следу,
какой птице он принадлежит,
вспомнить, как можно помочь птицам в
холодные дни.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Упражнение «Следи за снежинкой».
Цель: развивать глазодвигательные
мышцы.
– Просмотр презентации «Зимние виды
спорта». Цель: расширять
представление о спорте.
– Физкультминутка «Новый год». Цель:
развивать координацию речи и
движения.
– Беседа «Королева Зубная щѐтка».
Цель: формировать желание чистить
зубы.
Трудовое
Труд
– Тематическая неделя «Все работы
хороши». Цель: формировать
представления об отдельных
профессиях взрослых на основе
Совместный
новогодний
праздник,
чаепитие.
Консультация
«Как с пользой
провести
новогодние
каникулы».
Мастер-класс
на сайте
детского сада
«10 идей
122
Эстетическое
Культура
Красота
ознакомления с конкретными видами
труда, воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их труд,
заботу о детях, вовлекать в простейшие
процессы хозяйственно-бытового труда,
развивать самостоятельность и
уверенность в самообслуживании,
желании включаться в повседневные
трудовые дела в детском саду и семье.
– Рассматривание зѐрен чечевицы и
пшеницы, высадка семян в почву. Цель:
рассказать детям о том, что проросшие
семена помогут птицам пережить зиму.
– Сбор проросшей зелени для
подкормки птиц. Цель: рассмотреть, что
стало с семенами.
новогодних
подарков
своими
руками».
– Тематический день «В руки кисточки
возьмѐм» (к Международному дню
художника). Цель: дать знания о том,
что художники – это люди, которые
пишут картины, ваяют скульптуры,
расписывают посуду, игрушки, мебель,
придумывают узоры на ткани, показать
значимость профессии художника для
людей.
– Пение «Где был Иванушка». Цель:
знакомить с народным творчеством,
развивать песенное творчество и голос.
– Экскурсия в музей Филимоновской
игрушки. Цель: расширять
представления о декоративноприкладном искусстве.
– Рассматривание зимних пейзажей.
Цель: формировать желание передавать
в рисунке красоту природы, закрепить
понятие «репродукция».
Мастер-класс
«Новогодние
игрушки из
бросового
материала».
Январь
Даты января
14 января – Старый новый год
27 января – день снятия блокады Ленинграда
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Чтение В. Фетисов «Зима пришла»,
Н. Некрасов «Не ветер бушует над
бором…». Цель: знакомить с
произведениями русских поэтов о
зиме, воспитывать любовь к
литературе, чувство патриотизма,
объяснить значение некоторых слов.
– Беседа «Где я был на праздниках».
Цель: расширять представление об
Работа с
родителями
123
общественных местах в родном
городе, формировать связную речь.
– Презентация «Постройки подворья».
Цель: рассказать детям об избе, бане,
колодце, хлеве, амбаре и т.д.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Упражнение «Правильно –
неправильно». Цель: способствовать
проявлению чувства любви и заботы о
близких.
– Проблемная ситуация «Язык лучше
кулаков». Цель: учить детей спокойно
улаживать конфликты.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Этюд «Скажи хорошее о друге».
Цель: продолжить формировать
понятие дружбы.
– Беседа о семейных праздниках.
Цель: формировать умение
использовать полученные знания в
игровой и художественной
деятельности.
– Упражнение «Минута шалости».
Цель: развивать волевые качества,
умение контролировать свои эмоции.
– Тематическая неделя «Неделя
вежливости». Цель: расширять
представления детей о правилах
речевого этикета, стимулировать
желание самостоятельно выполнять
правила, развивать умение соблюдать
этику общения в условиях
коллективного взаимодействия,
познакомить детей с основными
правилами этикета телефонного
разговора, столового, гостевого
этикета, культуры общения в
общественных местах (в театре, музее,
кафе).
Познавательное
Познание
– Познавательно-исследовательская
деятельность «Замѐрзшая вода». Цель:
выявить, что лѐд – твѐрдое вещество,
плавает, тает, состоит из воды,
поддерживать познавательный
интерес к окружающему миру.
– Чтение «Зимовье», обр. И.
Соколова-Микитова. Цель: расширять
знания детей о жизни животных
зимой, учить внимательно слушать
произведение и отвечать на вопросы
воспитателя по тексту.
Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами
и передачами о
лесной флоре и
фауне зимой.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Беседа «Что мы должны делать,
когда кашляем и чихаем». Цель:
напомнить о необходимости
соблюдения КГН.
– Беседа «Если хочешь быть здоров –
закаляйся!». Цель: расширить
Фотовыставка
«Как хороши
наши зимние
прогулки».
124
представления детей о пользе
закаливания.
– Презентация «Зимние виды спорта».
Цель: расширять представления детей
о спорте.
– Физкультминутка «Зимние забавы».
Цель: укреплять организм,
удовлетворить потребность детей в
движении.
– Упражнение «Запрещѐнное
движение». Цель: развивать чувство
самоконтроля, внимание и
двигательную память.
– Беседа с детьми о пользе рыбы.
Цель: формировать представления о
здоровом образе жизни, о полезных
продуктах.
Трудовое
Труд
– Дежурство по столам. Цель:
закрепить навыки правильного
раскладывания столовых приборов.
– Рассматривание картины «Труд на
селе зимой». Цель: определить
отличительные особенности
городского и сельского труда зимой.
– Постройка из снега столовой для
птиц. Цель: учить трудиться сообща,
дружно, приходить на помощь
товарищу.
– Обсуждение сказки «Трудолюбивый
хомячок» Т. А. Шорыгина. Цель:
расширять представления о
трудолюбии.
– Рассказ воспитателя о профессии
ветеринара. Цель: расширять
представление о профессиях.
Эстетическое
Культура
Красота
– Народный хоровод «Бабка-Ёжка».
Цель: разучить слова, познакомить с
новой игрой.
– Внесение для рассматривания
«Городецкий поднос». Цель:
приобщать детей к миру искусства,
начать знакомство с городецкой
росписью.
– Рассматривание иллюстраций к
зимним сказкам. Цель: закрепить
умение внимательно рассматривать
иллюстрации, вспомнить знакомые
сказки.
– Музыкальный праздник,
посвящѐнный встрече Старого нового
года. Цель: порадовать детей,
вспомнить новогодние стихи и
хороводы.
– Рассматривание альбома «Русская
народная одежда». Цель: приобщать
детей к национальной культуре.
125
– Рассматривание альбома
«Филимоновские узоры». Цель:
приобщать детей к народному
искусству.
Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
Патриотическое
Родина
Природа
– Тематические недели «Военная
техника и профессии», «Защитники
Отечества». Цель: осуществлять
гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины, воспитывать в
девочках уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины),
приобщать к русской истории через
знакомство с былинами о богатырях,
формировать представления о
празднике «День защитника
Отечества», воспитывать чувство
гордости за свою страну, знакомить с
военными профессиями.
– Презентация «Главная улица города
(села)». Цель: познакомить детей с
главной улицей города, рассказать о еѐ
истории.
Оформление
папкипередвижки «Я и
мой папа».
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Беседа «Что ты чувствуешь». Цель:
дать детям представления о таких
эмоциях как страх, удивление, гнев.
– Упражнение «Что я маме пожелаю».
Цель: воспитывать любовь к маме,
желание защищать еѐ.
– Чтение «Варежка» Ж. Витензон
(просмотр мультфильма). Цель:
продолжить обучение детей
внимательному слушанию
произведения, побудить выражать
эмоциональное отношение к
услышанному (увиденному).
Памятка
для родителей
«Правила
поощрения и
наказания
детей».
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Беседа «Что сказать при встрече».
Цель: способствовать формированию
культуры поведения.
– Просмотр детских фотографий.
Цель: формировать представления
детей о том, что с возрастом
Памятка
для родителей
«Ребѐнок и
телевидение»
(советы и
рекомендации).
126
происходят изменения.
– Утреннее приветствие «Здороваемся
щѐчками». Цель: создать радостное
настроение от встречи с друзьями.
Познавательное
Познание
– Тематический день «Всезнайки» (ко
Дню российской науки). Цель:
знакомить детей с праздниками
России, научными достижениями в
разных областях, формировать
познавательный исследовательский
интерес путѐм организации различных
экспериментов, учить делать
элементарные выводы и формировать
основы безопасного поведения во
время опытов.
– Внесение альбома «Русская изба, еѐ
убранство». Цель: расширять
представления о значении избы и
материалах для еѐ постройки.
– Беседа «Как помочь природе». Цель:
формировать основы экологической
культуры дошкольников.
– Упражнение «Путешествие в
прошлое» (жилища). Цель: начать
знакомство детей с тем, как раньше
жили люди.
– Рассказ воспитателя о Красной
книге. Цель: рассказать детям о том,
что некоторых животных осталось
очень мало, учить заботиться о
природе.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Беседа «Микробы боятся воды».
Цель: формировать представления о
здоровом образе жизни.
– Физкультминутка «Чтобы сильным
стать и ловким». Цель: познакомить с
новой игрой.
– П/и «Пограничники». Цель:
расширять знания о военных
профессиях, упражнять детей в
подлезании.
– Беседа «Что должен есть настоящий
солдат». Цель: формировать
представления о здоровом образе
жизни.
– Экскурсия в уголок здорового
питания. Цель: вспомнить о
разнообразии и пользе молочных
продуктов.
Трудовое
Труд
– Презентация «Инструменты для
выращивания и сбора урожая». Цель:
расширять представления детей о
труде на селе.
– Внесение альбома «Женские
профессии». Цель: расширять знания о
профессиях, приобщать к социально-
Буклет
«Домашние
опыты с водой».
Рекомендации
по организации
домашних
опытов с водой.
Буклет «Зимой
гуляем,
наблюдаем,
трудимся,
играем!».
127
культурным ценностям.
Эстетическое
Культура
Красота
– Экскурсия в музей детского сада.
Цель: рассмотреть предметы
крестьянского быта.
– Рассматривание картины Самсонова
«Сталинград». Цель: приобщать к
миру искусства, вызвать
эмоциональный отклик на
произведение.
– Рассматривание книги с
иллюстрациями Васнецова. Цель:
показать детям, как много можно
узнать, рассматривая внимательно
иллюстрацию в книге.
– Экскурсия в музей народных
музыкальных инструментов. Цель:
обогащать знания детей о мире
музыки.
– Экскурсия в мини-музей тряпичных
кукол. Цель: рассказать детям о
значении обрядовых кукол, приобщать
детей к миру народного искусства.
Привлечение к
участию в
выставкеярмарке «Что
умеет моя
мама».
Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Рассказ воспитателя о том, какие у
детей раньше были игрушки. Цель:
познакомить с историей возникновения
игрушки.
– Рассматривание книги «Россия –
наша Родина». Цель: расширять
представления о родной стране.
– Слушание Л. Волокитина «Ярмарка».
Цель: воспитывать патриотизм,
развивать у детей интерес к музыке.
– Просмотр презентации «Красота
родного края». Цель: расширять
представления о красоте природы.
Рассматривание фотографии с
памятниками родного города. Цель:
начать знакомство с памятниками
города.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Тематический день «Приди весна с
милостью» (ко Дню Авдотьи
Весновки). Цель: знакомить с
традициями русского народа,
Работа с
родителями
Оформление
буклетов по
теме «Значение
народной
128
воспитывать интерес к прошлому,
привлечь к изготовлению Мартиничек.
– Чтение и обсуждение «Два жадных
медвежонка», венгерская сказка
(обработка А. Красновой и В.
Важдаева). Цель: создать условия для
эмоционального восприятия
содержание сказки, помочь понять
связь между содержанием и названием
сказки, воспитывать отрицательное
отношение к жадности через
литературу.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Тематическая неделя «Мамин
праздник – 8 марта!». Цель: знакомить
детей с праздниками России,
традициями народа в прошлом и
настоящем, способствовать
формированию праздничной культуры,
расширять знания о семейных связях,
воспитывать уважение к близким.
– Внесения «Кубика эмоций». Цель:
учить детей дифференцировать
эмоциональные состояния других.
– Беседа «Что такое дружба». Цель:
продолжить обсуждение понятия
дружба.
Познавательное
Познание
– Просмотр видео фильма «Жизнь
древних людей». Цель: продолжить
знакомство с разными жилищами.
– Познавательно-исследовательская
деятельность «Можно ли менять форму
камня и глины». Цель: выявить
свойства глины (влажная, мягкая,
вязкая, можно изменять еѐ форму,
делить на части, лепить) и камня
(сухой, твѐрдый, из него нельзя лепить,
его нельзя разделить на части).
– Тематическая неделя «Земля – наш
общий дом» (ко Дню Земли). Цель:
познакомить детей с разнообразием
живой природы на планете,
природными ресурсами, формировать
экологическое сознание.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Разрезные картинки «Предметы
личной гигиены». Цель: формировать
привычку к чистоте.
– Беседа «Для чего нужны деревья».
Цель: формировать представления о
значении чистого воздуха для здоровья
человека.
– Упражнение «Что должно быть у
каждого». Цель: напомнить детям о
предметах личной гигиены: зубной
щѐтке, расчѐске, носовом платке.
Трудовое
Труд
– Наведение порядка на участке, сбор
игрушки в
развитии
детей».
Буклеты «10
удивительных
фактов о
Земле»,
«Берегите
ресурсы
планеты».
Привлечение
129
веток и старых листьев. Цель:
способствовать желанию трудиться
сообща, испытывать радость от
общения друг с другом.
– Рассказ воспитателя о профессии
зоолога. Цель: познакомить детей с
новой профессией.
– Рассматривание прялки. Цель:
продолжить знакомство с трудом
людей на Руси, с крестьянским бытом.
Эстетическое
Культура
Красота
родителей к
субботнику по
уборке
территории
детского сада.
– Тематическая неделя «Неделя
народных игрушек». Цель:
расширять представления о народной
игрушке (дымковская игрушка,
матрѐшка и др.), знакомить с
народными промыслами, использовать
фольклор при организации всех видов
детской деятельности, воспитывать
эстетические чувства.
– Тематическая неделя «Неделя
театра». Цель: познакомить детей с
различными видами театра
(кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и др.), активизировать
словарь детей, совершенствовать
звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую
речь, формировать опыт социальных
навыков поведения, создавать условия
для развития творческой активности
детей, развить у детей интерес к
театрально-игровой деятельности.
Апрель
Даты апреля
1 апреля – день птиц
12 апреля – День космонавтики
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Тематический день «Если очень
захотеть, можно в космос полететь»
(ко Дню космонавтики). Цель:
познакомить детей с тем, как люди
изучали космос (полѐты
космонавтов, искусственные
спутники и станции, первые
животные в космосе, рассказ о
первом космонавте), развивать
интерес и чувство гордости за
успехи страны и отдельных людей,
познакомить с историей Дня
космонавтики.
– Беседа «Место, где я родился».
130
Цель: расширять представления о
малой родине.
– Повторение знакомых народных
игр. Цель: приобщать к культуре
своего народа, воспитывать
патриотизм.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Проблемная ситуация
«Поссорились». Цель: учить искать
выход из проблемных ситуаций,
разучить мирилки.
– Беседа «Чему учит сказка». Цель:
способствовать нравственному
воспитанию детей.
– Ситуация «Как развеселить друга».
Цель: формировать умение
определять эмоциональные
состояния других детей.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Этюд «Дружба начинается с
улыбки». Цель: формировать
доброжелательные отношения
между детьми.
– Составление рассказа «Каким я
хочу стать, когда вырасту». Цель:
формировать представления о себе в
будущем.
– Упражнение «Мальчики и
девочки». Цель: способствовать
гендерному воспитанию детей.
– Игра с мячом «Ответь на вопрос».
Цель: учить ребѐнка называть своѐ
имя, фамилию, возраст.
Познавательное
Познание
– Тематическая неделя «Пернатые
друзья». Цель: формировать
представления детей о весенних
изменениях в природе, разнообразии
птиц, знания об общих признаках
внешнего вида птиц (клюв, крылья,
перьевой покров), различать
особенности поведения птиц,
воспитывать экологическую
культуру.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Беседа «Добрый доктор Айболит».
Цель: формировать навыки ЗОЖ.
– Чтение «Чей нос лучше?» В.
Бианки. Цель: систематизировать
знания об органах чувств на примере
литературного произведения, учить
понимать переносное значение слов.
– Рассматривание фотоальбома «Мы
делаем зарядку». Цель: напомнить
детям о значении физической
культуры.
Трудовое
Труд
– Трудовые поручения. Цель: учить
детей доводить начатое дело до
конца, обсудить поговорку «Сделал
Консультирование
на тему «Развитие
доброжелательных
взаимоотношений
детей со
сверстниками и
взрослыми в
семье».
131
дело – гуляй смело».
– Изготовление красивой коробочки
для мусора. Цель: стимулировать
поддержание порядка, формировать
стремление к чистоте.
– Беседа «Как можно помочь нашей
няне». Цель: формировать желание
помогать взрослым.
– Починка книг в «Книжной
мастерской». Цель: формировать
бережное отношение к книгам.
Эстетическое
Культура
Красота
– Раскраски по теме «Дымковская
роспись», «Городецкая роспись».
Цель: продолжить знакомство с
элементами росписи.
– Слушание «Песенка о весне»
Фрида. Цель: продолжать учить
различать средства музыкальной
выразительности.
– Проблемная ситуация «Какую
сказку нарисовал художник». Цель:
определить произведение по
иллюстрации.
– Рассматривание альбома
«Предметы крестьянского быта».
Цель: приобщать детей к народной
культуре.
– Знакомство с иллюстрациями В.
Сутеева к сказке «Яблоко» и В.
Лебедева к «Тихой сказке» С.
Маршака. Цель: учить обращать
внимание на средства
выразительности, которые
использовал художник.
– Разрезные картинки «Народная
игрушка». Цель: приобщать детей к
народному творчеству.
Привлечение
родителей к
пополнению
уголка ряжения в
группе,
изготовление
костюмов,
бижутерии.
Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
24 мая – День славянской письменности и культуры
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематическая неделя «В День
Победы». Цель: формировать
представления о празднике,
посвящѐнном Дню Победы,
осуществлять патриотическое
воспитание, воспитывать любовь
к Родине, воспитывать уважение
к ветеранам войны.
Работа с родителями
Консультация
«Патриотическое
воспитание в семье».
132
– Работа с макетом
«Крестьянское подворье». Цель:
расширять представление о
Родине.
– Рассматривание альбома
«Город, в котором я живу». Цель:
рассмотреть архитектурные
особенности зданий в городе.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Тематический день «В каждой
избушке свои игрушки» (ко Дню
славянской письменности и
культуры). Цель: формировать у
детей дошкольного возраста
интерес и уважение к русским
народным играм, как
культурному наследию,
воспитывать чувство общности,
дружбы и единства,
содействовать расширению
кругозора детей через народные
игры и традиции, духовнонравственному развитию.
– Создание альбома «Мой
дедушка на войне». Цель:
воспитывать нравственные
качества, гордость за тех, кто
защищал нашу Родину.
– Рассказ воспитателя «Петя
сломал ногу». Цель: обсудить
ситуацию с детьми, воспитывать
сочувствие, желание помочь
попавшему в беду.
– Упражнение «Как бы ты
поступил». Цель: учить
высказывать своѐ отношение к
негативным поступкам.
Консультация «Люби и
знай свою историю».
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Игры с Кубиками Эмоций.
Цель: учить анализировать свои
эмоции, показать способы снятия
гнева.
– Утреннее приветствие
«Солнышко». Цель: создать
положительный климат в группе.
– Беседа «Каким я был, какой я
сейчас, какой я буду». Цель:
развивать умение видеть себя,
свой внутренний мир.
– Обсуждение пословиц о лени.
Цель: формировать нравственные
качества.
– Беседа «Если ты потерялся?».
Цель: формировать умение
правильно реагировать в
нестандартных ситуациях.
Оформление папкипередвижки «Добрые
советы родителям».
Познавательное
Познание
– Тематическая неделя
«Волшебные превращения».
Консультирование на
тему «Домашнее
133
Цель: развивать первичные
экспериментирование».
навыки в проектноисследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении
еѐ результатов и создании
условий для их презентации
сверстникам, привлекать
родителей к участию в
исследовательской деятельности
детей, расширять знания о
свойствах различных материалов,
учить устанавливать причинноследственные связи.
– Беседа «Если подошѐл
незнакомец». Цель: формировать
основы безопасного поведения.
– Презентация «Природа
России». Цель: способствовать
патриотическому воспитанию,
расширять представления о
природе России.
– Экскурсия по экологической
тропе. Цель: воспитывать
экологическое сознание, обратить
внимание на красоту растений,
вспомнить, какими растения
были осенью и зимой.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Упражнение «Что должно быть
у каждого». Цель: напомнить
детям о предметах личной
гигиены: зубной щѐтке, расчѐске,
носовом платке.
– Настольная игра «Опиши
спортивный инвентарь». Цель:
закрепить знания детей о
способах использования
спортивного инвентаря.
Трудовое
Труд
– Труд на огороде. Цель:
показать, как правильно сажать
рассаду капусты, картофель, лук,
сеять семена моркови, свеклы.
– Беседа «Домашние
обязанности». Цель: формировать
желание помогать маме, не
лениться.
– Рассказы детей «Кем работает
мой папа (мама, тѐтя)». Цель:
формировать уважение к труду
взрослых.
– Рассказ воспитателя о
хлеборобах. Цель: расширять
представления о профессиях на
селе.
Эстетическое
Культура
Красота
– Слушание «Веснянка» в
обработке Лобачѐва. Цель:
продолжать учить различать
134
средства выразительности.
– Рассматривание календарей с
изображением пейзажей. Цель:
подвести детей к изготовлению
собственного календаря.
– Лепка из солѐного теста
«Дымковская уточка». Цель:
закрепить приѐмы лепки.
– Хороводы «Веснянка»,
«Зимушка-зима», «Здравствуй
осень» и другие. Цель: вспомнить
слова, закрепить знания о
временах года и их признаках.
– Слушание «Пастушок» муз.
Майкопара. Цель: учить свободно
высказываться о содержании
мелодии.
– Рассматривание старинной
посуды. Цель: приобщать детей к
миру искусства.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
6 июня – день русского языка
12 июня – День России
22 июня – день памяти и скорби
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Тематическая неделя «В России мы
живѐм». Цель: знакомить с
праздниками России, расширять
представления детей о родной стране,
о государственных праздниках,
формировать представления о том,
что Российская Федерация (Россия) –
огромная многонациональная страна,
рассказывать детям о том, что Москва
– главный город, столица нашей
Родины, знакомить с флагом и гербом
России, мелодией гимна.
– Викторина экологическая «Знатоки
Российской природы». Цели:
закрепить знание детей о природе;
вырабатывать умение быстро
находить правильный ответ,
воспитывать любовь к природе и
бережное отношение к ней.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Праздник «День защиты детей».
Цель: способствовать формированию
праздничной культуры у
дошкольников, воспитывать
Работа с
родителями
Оформление
медиатеки по теме
«Права детей».
135
самосознание, представления о своих
правах и обязанностях.
– Беседа «Хвастунишки и дразнилки».
Цель: формировать моральные
представления через игру.
– Литературное развлечение
«Любимые сказки». Цель: вспомнить
русские народные сказки,
воспитывать нравственные чувства
через литературу, выяснить, какие
сказки, загадки и потешки знают дети.
– Воспитывающая ситуация «Бабушка
заболела». Цель: продолжать
формировать желание заботиться о
старших.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Решение проблемной ситуации
«Миша не хочет делиться игрушкой».
Цель: способствовать формированию
личностного отношения ребѐнка к
соблюдению моральных норм.
– Этюд «Поделись своим теплом».
Цель: способствовать развитию
общения между детьми.
– Беседа «За что бы я сегодня себя
похвалил». Цель: учить
анализировать свои поступки.
– Просмотр мультфильма «Мой друг
зонтик». Цель: формировать
представления о дружбе через
мультфильмы.
– Беседа «Что мы можем делать
вместе». Цель: способствовать
развитию чувства коллективизма.
– Беседа «Зачем нужно знать свой
домашний адрес». Цель: учить
правильно себя вести в
нестандартных ситуациях.
– Этюд «Камень». Цель:
способствовать формированию
ответственности за свои поступки,
трепетного отношения друг к другу,
помочь детям ощутить чувство любви
и доверия.
Познавательное
Познание
– Экскурсия на метеостанцию. Цель:
познакомить детей с профессией
метеоролога, показать способы
зарисовки погоды.
– Рассказ воспитателя о заповедниках
России. Цель: расширять знания о
Родине, формировать экологическую
культуру.
– Беседа «Что на Руси делали из
дерева». Цель: формировать
представления о важности природы,
стремление еѐ оберегать, расширять
знаний о народных промыслах.
Оформление
информационного
бюллетеня
«Заповедники
России».
136
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Игровая ситуация «Что корова
принесла». Цель: вспомнить о пользе
молочных продуктов.
– Совместная деятельность в уголке
здоровья. Цель: расширять
представления детей о способах
укрепления здоровья.
– Беседа «Лес в жизни человека».
Цель: рассказать детям о пользе
чистого воздуха в лесу, формировать
желание сохранять природу.
Трудовое
Труд
– Внесение графика дежурств. Цель:
способствовать развитию
дисциплинированности и
ответственности.
– Обсуждение сказки «Кто больше
трудится?» Шорыгина Т. А. Цель:
воспитывать трудолюбие.
– Рассказ воспитателя о труде
садоводов. Цель: расширять
представления о профессиях.
– Обсуждение пословицы «Что летом
родится – зимой пригодится». Цель:
воспитывать бережное отношение к
природе, которая щедро одаривает
нас своими богатствами; уважение к
труду людей, работающих на земле.
Эстетическое
Культура
Красота
– Декоративное рисование «Раскрась
филимоновскую барышню». Цель:
продолжать формировать умение
создавать декоративные композиции.
– Рассматривание картины «Берѐзовая
роща». Цель: показать детям красоту
русской природы.
– Рисование ладошками «Дерево
дружбы». Цель: вызвать радость от
коллективного творчества.
Семейная акция
«Мы выходим на
субботник».
Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Рассказ воспитателя о празднике
Берегини. Цель: познакомить детей с
образом Берегини в славянской
культуре, рассказать о традиции
празднования этого дня.
– Рассматривание альбома «Народные
промыслы России». Цель:
способствовать патриотическому
137
воспитанию детей.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Беседа «В какие игры я играю с
мамой и папой». Цель: закреплять
знания о важности семьи.
– Просмотр мультфильма «Мешок
яблок». Цель: формировать
нравственные качества,
представления о взаимовыручке через
мультфильмы, обсудить поведение
героев.
– Беседа «Положительные эмоции».
Цель: рассказать детям об
эмоциональном здоровье человека,
значении положительных эмоций.
– Беседа «Кто такие смелые и честные
люди». Цель: воспитывать моральные
качества в детях.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Тематическая неделя «Наша
большая семья». Цель: рассказать о
Дне семьи, любви и верности в
России, формировать уважительное
отношение к родителям, формировать
первоначальные представления о
родственных отношениях в семье
(сын, дочь, мама, папа и т.д.),
закреплять знание детьми своих
имени, фамилии и возраста; имѐн
родителей, знакомить детей с
профессиями родителей, воспитывать
уважение к труду близких взрослых.
– Утреннее приветствие «Я дарю тебе
улыбку». Цель: создать
положительный настрой на весь день.
– Создание фотовыставки «Я дома».
Цель: помочь детям больше узнать
друг о друге.
Познавательное
Познание
– Рассказ воспитателя об истории
мяча. Цель: продолжать приобщать
детей к социально-культурным
ценностям.
– Беседа «Как помочь природе». Цель:
формировать основы экологической
культуры дошкольников.
– Познавательно-исследовательская
деятельность «Откуда рыбка взялась».
Цель: рассказать детям об этапах
развития рыбы и лягушки.
– Беседа «Правила поведения у
водоѐма». Цель: формировать
природоохранные представления у
детей.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Тематическая неделя «За здоровьем
мы следим – быть здоровыми
хотим!». Цель: расширять
представления о здоровье и здоровом
Буклет
«Семейные
секреты»,
консультации
психолога по
созданию
положительного
микроклимата в
семье.
Совместное
проведение «Дня
здоровья».
Акция «Бодрое
138
образе жизни, продолжать
воспитывать у детей опрятность,
привычку следить за своим внешним
видом, продолжать знакомство детей
с частями тела и органами чувств
человека, формировать представление
о значении частей тела и органов
чувств для жизни и здоровья
человека.
– Рассказ воспитателя о
лекарственных травах. Цель:
формировать представления о
здоровом образе жизни.
Трудовое
Труд
– Рассказы детей «Мои домашние
обязанности». Цель: способствовать
развитию трудолюбия.
– Дидактическая игра «Кому, что
нужно для работы». Цель: уточнять
знания детей о профессиях родителей,
уметь соотносить детали одежды и
инструменты к нужной профессии
человека.
– Беседа «Как сок на стол попал».
Цель: расширить знания людей о
профессиях людей, участвующих в
создании сока, воспитывать уважение
к труду.
– Рассказ воспитателя о профессии
эколога. Цель: рассказать детям, чем
занимаются экологи.
Эстетическое
Культура
Красота
– Хороводная игра «Мы на луг
ходили». Цель: вспомнить слова,
порадовать детей.
– Рисование «Берѐзонька». Цель:
приобщать к народным традициям,
развивать воображение и творческие
способности.
– Украшение берѐзы ленточками
разных цветов, хоровод вокруг берѐзы
(ко Дню Берегини) Цель: приобщать к
истории и традициям народа.
– Рассказ воспитателя о
композиторах. Цель: познакомить
детей с Чайковским.
– Слушание русских народных
мелодий, рассматривание народных
музыкальных инструментов. Цель:
способствовать развитию
музыкальной культуры, формировать
интерес к прошлому народа.
утро» (участие
родителей в
утренней
гимнастике).
Август
Даты августа
12 августа – день физкультурника
139
19 августа – Яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
27 августа – день российского кино
Направление
воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности
взрослого и детей, основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
– Презентация для детей «Железные
дороги России». Цель: расширить
представления детей о работе
железнодорожного транспорта и
вспомнить правила поведения на
вокзале, напомнить о том, что Россия
– огромная страна и путешествовать
по ней можно на поезде.
– Слушание «Наш город» (муз.
Тиличеевой Е., сл. М. Кравчука).
Цель: поддержать интерес к музыке.
– Беседа «Берѐза – символ России!».
Цель: способствовать расширению
представлений о Родине.
– Беседа «Флаг у нас прекрасный,
бело-сине-красный» (ко Дню
Государственного флага Российской
Федерации). Цель: знакомить с
символикой страны, формировать
патриотические чувства.
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
– Тематическая неделя «Неделя
добрых дел». Цель: воспитывать у
детей положительные качества и
черты характера, способствовать
сплочению коллектива,
мотивировать детей на совершение
добрых поступков, добрых дел во
благо других людей.
– Рассказ воспитателя «Они же
живые». Цель: формировать
бережное отношение ко всему
живому.
– Беседа «Почему плохо
обманывать?». Цель: продолжить
создавать условия для нравственного
воспитания детей.
– Тематический день «Месяц август
яблоками пахнет». Цель: приобщать
детей к народной культуре,
рассказать о празднике Яблочный
спас.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Упражнение «Пирамида любви».
Цель: воспитывать уважительное,
заботливое отношение к миру и
людям; развивать коммуникативные
возможности.
– Упражнение «День рождения
друга». Цель: развивать потребность
в проявлении гуманных чувств к
Работа с
родителями
Памятка «Дети –
ваше отражение»
о значении
положительных
примеров в
поведении.
140
сверстнику.
– Беседа «Почему тебе нравится в
детском саду». Цель: способствовать
сплочению коллектива.
Познавательное
Познание
– Творческая деятельность
«Придумай волшебную машину»
(работа по командам). Цель:
формировать умение работать в
маленьких группах, привлечь к игре
застенчивых детей.
– Игры с макетом «Улицы города».
Цель: закреплять знания о ПДД в
игре.
– Тематическая неделя «Мы познаѐм
мир». Цель: обогащать сенсорный
опыт детей, развивать
целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование
окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные органы чувств,
развивать способы решения
поисковых задач в самостоятельной
и совместной со сверстниками и
взрослыми деятельности.
– Экскурсия в музей «Деревянные
чудеса». Цель: рассмотреть новые
экспонаты, вспомнить правила
поведения в музее.
– Викторина «Что я знаю о России».
Цель: закрепить знания о Родине,
полученные в течение года.
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и
здоровье
– Рассматривание энциклопедий и
журналов о здоровье. Цель:
продолжить формирование
представлений о здоровом образе
жизни.
– Составление рассказа «Моя
любимая подвижная игра». Цель:
расширять представления о значении
игр.
– Игровая ситуация «Как можно
передвигаться». Цель: выяснить как
можно больше способов
передвижения.
– Обсуждение рассказа «Зарядка и
простуда». Цель: формировать
привычку к здоровому образу жизни.
Трудовое
Труд
– Дидактическая игра «Все
профессии важны». Цель: закрепить
знания детей о профессиях на
транспорте.
– Проблемная ситуация «Если бы не
было дворника». Цель: напомнить
детям о важности профессии
дворника, формировать уважение к
труду взрослых.
Информационный
лист «Запасаемся
здоровьем».
141
– Рассказ воспитателя о пекарях.
Цель: расширять знания детей о
профессиях, формировать уважение
к труду взрослых.
Эстетическое
Культура
Красота
– Рассматривание тряпичных кукол.
Мастер-класс для
Цель: приобщать детей к народному
родителей «Куклы
искусству.
своими руками».
– Слушание песен о лете. Цель:
порадовать детей.
– Разучивание народных песенок и
потешек. Цель: продолжить
приобщение к народной культуре.
– Теневой театр «Петушок и бобовое
зѐрнышко». Цель: воспитывать
эмоциональную отзывчивость на
произведение, вспомнить сказку,
выяснить особенности теневого
театра.
– Настольные игры «Подбери узор»,
«Укрась тарелку». Цель: закрепить
знания детьми элементов
дымковской и филимоновской
росписи.
– Заучивание песенки «Хотел дед уху
сварить». Цель: добиваться чѐткого
выразительного чтения стихов.
– Упражнение «Выложи пейзаж».
Цель: расширять знания детей об
особенностях пейзажной живописи.
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
Для успешной реализации рабочей программы в группе обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
142
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране
и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребѐнком;
- уважительное отношение к каждому ребѐнку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в
том числе ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
уровень развития, проявляющийся у ребѐнка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого
ребѐнка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,
речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического
и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, еѐ обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
143
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребѐнка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьѐй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности
детей по выбору и интересам. Возможность играть, конструировать и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду, протекает в утренний
отрезок времени и во второй половине дня.
В развитии детской инициативы и самостоятельности соблюдаются
следующие требования:
- развитие активного интереса детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
- создание разнообразных условий и ситуаций, побуждающих детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном
опыте;
постоянное расширение области задач, которые дети решают самостоятельно,
поощрение детской инициативы;
- тренировка воли детей, поддерживание желания преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца;
- ориентирование воспитанников на получение хорошего результата,
необходимость своевременного особого внимания на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных
не завершать работу;
- «дозирование» помощи детям;
- поддерживание у детей чувства гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчѐркивание роста возможностей и достижений
каждого ребѐнка, побуждение к проявлению инициативы и творчества.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с
ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
3.2. Режим дня.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают
необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный
порядок дня, оптимальное взаимодействие и определѐнную
последовательность периодов подъѐма и снижения активности,
бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учѐтом
физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной
реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся
компоненты:
- время приѐма пищи;
- укладывание на дневной сон;
144
- общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в
помещении при выполнении физических упражнений.
Примерный режим дня для детей 3-5 лет
Младшая группа
Режимный момент
длительность
начало
окончание
1:00
0:10
0:20
0:20
1:00
0:10
1:50
0:20
0:40
2:10
0:20
7:30
8:10
8:20
8:40
9:00
10:00
10:10
12:00
12:20
13:00
15:10
8:30
8:20
8:40
9:00
10:00
10:10
12:00
12:20
13:00
15:10
15:30
0:20
1:00
0:10
1:00
15:30
15:50
16:50
17:00
15:50
16:50
17:00
18:00
Прием детей, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
Режимный3.3.
Примерное распределение тем в течение года в младшей
разновозрастной группе
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 3-5 лет в форме
тематических дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 3-5 лет в форме
воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения, проблемных
ситуаций.
Даты сентября
1 сентября – День знаний
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Тема недели
Сентябрь, 1
Задачи периода
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство
145
неделя
«Здравствуй,
детский сад»
с детским садом как ближайшим социальным окружением ребѐнка: профессии
сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в
детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с
окружающей средой группы, помещениями детского сада.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр, формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная
работа, песенки и стихи о дружбе, совместные коммуникативные игры).
Сентябрь, 2
неделя
«Что нам
осень
принесла?
Овощи»
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах.
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Развивать умение
замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Сентябрь, 3
неделя
«Что нам
осень
принесла?
Фрукты»
Продолжить расширять представления детей об осени (сезонные изменения в
природе, одежде людей,
на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых фруктах, ягодах.
Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе, воспитывать бережное
отношение к природе.
Сентябрь, 4
неделя
«Осень
золотая в
гости к нам
пришла»
На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву.
Разучивать стихотворения об
осени. Развивать умение замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки,
День города Моздок (выходные дни, приближенные к 3 октября)
4 октября – День защиты животных
5 октября – день учителя
15 октября – день рождения Коста Хетагурова
Третье воскресенье октября – День отца в России
Октябрь, 1
неделя
Любимый
город –
Моздок»
Знакомить с родным городом (посѐлком), его
названием, основными достопримечательностями.
Знакомить с разнообразными строениями, видами транспорта,
с правилами поведения в
городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором,
надземным и
подземным переходами.
Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер,
шофѐр, водитель автобуса).
146
Октябрь, 2
неделя
«Край
родной»
Знакомить с родным городом (посѐлком), его
названием, основными достопримечательностями.
Начать знакомство с животными ближайшей местности. Знакомить с видами
транспорта,
с правилами поведения в
городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором,
надземным и
подземным переходами.
Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер,
шофѐр, водитель автобуса).
Октябрь, 3
неделя
«Дом родной.
Коста
Хетагуров»
Продолжить знакомство детей с предметами ближайшего окружения, мебелью.
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно
спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Знакомить с творчеством Коста Хетагурова.
Октябрь, 4
неделя
«Улицы
города, села»
Знакомить с родным городом (посѐлком), его
названием, основными достопримечательностями. Знакомить с домом, с видами
транспорта,
с правилами поведения в
городе, в общественном транспорте. Знакомить с «городскими» профессиями
(полицейский, продавец, парикмахер, шофѐр, водитель автобуса).
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
20 ноября – Джеоргуыба
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Ноябрь, 1
неделя
«Ты и я —
друзья!»
Формировать образ «Я».
Побуждать называть свои имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Развивать гендерные представления.
Обогащать представления о дружбе. Формировать навыки совместных игр.
Ноябрь, 2
неделя
«Дикие
животные и
птицы
осенью»
Расширять представления детей о животных родного края. Продолжать знакомить
с дикими животными и их детѐнышами, особенностями их поведения и питания,
формировать представления о пользе животных для человека. Формировать
бережное отношение к животным. Формировать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе.
Ноябрь, 3
неделя
«Домашние
животные»
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детѐнышами, особенностями их поведения и
питания, формировать представления о пользе домашних животных для человека.
Формировать бережное отношение к животным. Формировать умение понимать
простейшие взаимосвязи в природе.
147
Ноябрь, 4
неделя
«Моя семья»
Формировать образ «Я».
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Формировать элементарные навыки ухода за
своим лицом и телом.
Развивать представления о своѐм внешнем облике.
Развивать гендерные представления.
Обогащать представления о своей семье.
Даты декабря
8 декабря – Международный день художника
9 декабря - День Героев Отечества
31 декабря – Новый год
Декабрь, 1
неделя
«Время
весѐлых игр.
Зима»
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, создавать игровые
ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Декабрь, 2
неделя
«Хотим всѐ
знать»
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды, устанавливать простейшие
связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес предмета. Поощрять
исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам
обследования предметов, включая простейшие опыты.
Декабрь, 3
неделя
«Скоро
праздник.
Зимние
забавы»
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего
праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной
деятельности детей.
Декабрь, 4
неделя
«Новый год
настаѐт!»
Способствовать формированию праздничной культуры. Организовать все виды
детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего
праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной
деятельности детей.
Даты января
14 января – Старый новый год
27 января – день снятия блокады Ленинграда
Январь. 1
неделя
Январь, 2
неделя
«Белоснежная
зима»
Январь, 3
КАНИКУЛЫ
Расширять представления о зиме, знакомить с зимними признаками. Формировать
представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение
к природе, учить видеть красоту зимней природы. Формировать умение отражать
полученные впечатления в разных видах деятельности.Расширять представления о
зиме, знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о
безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, учить
видеть красоту зимней природы. Формировать умение отражать полученные
впечатления в разных видах деятельности.
Расширять представления о зиме, зимних изменениях в природе, повадках и
148
неделя
«Звери и
птицы зимой»
жизни диких животных зимой. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментирования. Формировать первичные представления о
местах, где всегда зима.
Формировать умение отражать полученные впечатления в разных видах
деятельности.
Январь, 4
неделя
«Что такое
хорошо и что
такое плохо.
Уроки
вежливости и
этикета»
Расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать
желание самостоятельно выполнять правила.
Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия.
Познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора,
столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре,
музее, кафе).
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
Февраль, 1
неделя
«Одежда»
Способствовать развитию коммуникативных навыков. Знакомить с предметами
одежды, расширять знания о предметах ближайшего окружения. Обогащать и
активизировать словарь по теме «Одежда».
Февраль, 2
неделя
«Военные
профессии»
Осуществлять патриотическое воспитание, формировать первичные
представления о Родине и военных профессиях. Формировать первичные
гендерные представления, уважение к папе.
Февраль, 3
неделя
«Защитники
Отечества»
Осуществлять патриотическое воспитание, формировать первичные
представления о Родине и военных профессиях. Формировать первичные
гендерные представления, уважение к папе.
Февраль, 4
неделя
«Масленица.
У бабушки в
гостях»
Организовать разные виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме и бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям и другим сотрудникам
детского сада.
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Март, 1
неделя
«Моя мама
лучше всех!»
Организовать разные виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме и бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям и другим сотрудникам
детского сада.
Март, 2
Расширять представления о народных игрушках, знакомить с народными
неделя
промыслами и устным народным творчеством. Использовать фольклор при
«Матрѐшкины организации различных видов деятельности.
посиделки»
Март, 3
Расширять представления о народных игрушках, знакомить с народными
149
неделя
«Народные
игрушки»
промыслами и устным народным творчеством. Использовать фольклор при
организации различных видов деятельности.
Март, 4
неделя
«Кнжкина
неделяи»
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам, воспитывать
умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить
за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять
детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Знакомить с русским народным творчеством.
Даты апреля
1 апреля – день птиц
12 апреля – День космонавтики
Апрель, 1
неделя
«Весна —
красна»
Расширять представления о весне, воспитывать бережное отношение к природе,
умение видеть красоту весенней природы.
Апрель, 2
неделя
«Птицы и
насекомые
весной»
Расширять представления о весне, о простейших связях в природе. Расширять
знания о птицах, их особенностях. Воспитывать бережное отношение к природе,
умение видеть красоту весенней природы. Расширять представления о весне и
насекомых, воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть красоту
весенней природы. Побуждать передавать впечатления о весне в разных видах
художественной деятельности.
Апрель, 3
неделя
«Космос»
Расширять представления о весне, о простейших связях в природе. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение видеть красоту весенней природы.
Побуждать передавать впечатления о весне в разных видах художественной
деятельности.
Апрель, 4
неделя
«Цветы»
Расширять представления о сезонных изменениях в природе, знакомить с цветами
и растительным миром. Расширять представления о простейших связях в природе,
формировать бережное отношение к растениям.
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
24 мая – День славянской письменности и культуры
Май, 1 неделя
«Подарки
весны. День
Победы»
Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, признаках весны. Учить
замечать и передавать в рисунках красоту весенней природы.
Май, 2 неделя Формировать исследовательский и познавательный интерес к окружающему миру
«Волшебная
в ходе экспериментирования, знакомить детей со свойствами воды и еѐ значении
природа. Вода для человека и животных.
и солнце»
Май, 3 неделя
«Мои
любимые
игрушки»
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, предметном
окружении. Знакомить со способами использования игрового оборудования в
детском саду, способствовать развитию коммуникативных навыков и
социализации дошкольников.
Май, 4 неделя
«Хорошо у
нас в саду,
Расширять знания детей о детском саде, профессиях. Способствовать
возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам
литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов). Пробуждать
150
закрепление»
интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для еѐ проведения.
Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
3.4. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
При создании предметно - пространственной среды педагоги ДОУ
руководствуются принципами Федеральных государственных
образовательных
стандартов
к
созданию
предметнопространственной среды, обеспечивающих реализацию основной
общеобразовательной программы дошкольного образования:
Принцип
многофункциональности
среды:
предметнопространственная среда должна открывать множество возможностей,
обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом
смысле должна быть многофункциональной.
-Принцип трансформируемости и вариативности среды - это
возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на
первы й план ту или иную функцию пространства (в отличие от
монофункционального
зонирования,
жестко
закрепляющего
функции за определенным пространством)
- Гендерный принцип среды. При создании предметно-развивающей
среды необходимо учитывать полоролевую специфику и
обеспечивать среду, как общим, так и специфичным материалом для
девочек и мальчиков.
- Принцип интеграции образовательных областей. Материалы и
оборудование для одной образовательной области могут
использоваться и в ходе реализации других областей.
- Принцип информативности, предусматривающий разнообразие
тематики материалов и оборудования для активности детей во
взаимодействии с предметным окружением.
- Принцип комплексирования и гибкого зонирования реализует
возможность построения непересекающихся сфер активности и
позволяет детям заниматься одновременно разными видами
деятельности, не мешая друг другу.
- Принцип стабильности и динамичности предметного окружения,
обеспечивающий сочетание привычных и неординарных элементов
эстетической организации среды; индивидуальную комфортность и
эмоциональное благополучие каждого ребенка.
- Принцип активности. Это возможность совместного участия
взрослого и ребенка в создании окружающей среды.
151
- Принцип этапности и учета возрастных особенностей. Отражает те
образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его
психологическим возрастом, и ориентируется на «зону ближайшего
развития».
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
младшей разновозрастной группе.
Материалы для игровой деятельности
Материалы для сюжетной игры
Тип материала
Игрушкиперсонажи и
ролевые
атрибуты
Игрушкипредметы
оперирования
Наименование
Куклы крупные (35-50 см.)
Куклы средние (20-30 см.)
Мягкие антропоморфные животные, крупные
Мягкие антропоморфные животные, средние
Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (мягкие,
ПВХ, деревянные, 10-15 см.)
Набор наручных кукол би-ба-бо: семья
Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках:
сказочные персонажи
Набор солдатиков (среднего размера)
Фигурки-человечки (объемные, 10-15 см.)
Белая шапочка
Плащ-накидка
Фуражка/бескозырка
Каска
Набор масок сказочных животных
Набор чайной посуды (крупной и средней)
Набор кухонной посуды (крупной и средней)
Миски (тазики)
Ведерки
Молоток (пластмассовый)
Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)
Комплект кукольных постельных принадлежностей
Утюг
Гладильная доска
Грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый)
Тележка-ящик (крупная)
Автомобили с открытым верхом, крупные
Автомобили с открытым верхом, средних размеров
Пожарная машина, средних размеров
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
3 разные
7 разные
3 разные
7 разные
15-20 разные
1
2
2-3
1
10 разные
3
3
3
2
1
3
3
2
5
1
1
3
2
1
3 разные
1
2 разные
5 разные
1
152
Тип материала
Наименование
Машина "скорой помощи", средних размеров
Паровоз и вагончики с открытым верхом, средних размеров
Лодка, средних размеров
Самолет, средних размеров
Кукольные коляски (складные)
Конь или другие животные на колесах/качалка
Конь на палочке
Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп,
градусник, шпатель)
Полосатый жезл
Бинокль (подзорная труба)
Телефон
Руль
Весы
Сумки, корзинки, рюкзачки
Маркеры
Кукольный стол (крупный)
игрового
Кукольный стул (крупный)
пространства Кукольная кровать
Кукольный диванчик
Шкафчик для кукольного белья
Кухонная плита/шкафчик (соразмерная ребенку)
Ширма-остов домика
Ширма-остов автобуса (вагончика) с рулем
Ширма-прилавок
Набор мебели для кукол среднего размера
Бензоколонка (крупная)
Полифункциона Объемные модули (набивные и надувные: кубы, валики,
льные
параллепипеды)
материалы
Крупный строительный набор
Ящик с мелкими предметами-заместителями
Куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
1
1
2
2
3
1
3
3
1
1
3
2
1
7 разные
1
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
3
Материалы для игры с правилами
Тип
материала
Для игр на
Наименование
Шар и воротца (набор)
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
2
153
ловкость
Желоб для прокатывания шаров и тележек
Мячи (разного размера)
Кегли (набор)
Настольные игры:
"Поймай рыбку"
"Прокати шарик через воротца"
"Загони шарик в лунку"
1
7
1
1
1
1
Материалы и оборудование для продуктивной деятельности
Материалы для изобразительной деятельности
Тип материала
Наименование
Для рисования Набор цветных карандашей (12 цветов)
Набор фломастеров (12 цветов)
Гуашь (12 цветов)
Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)
Емкость для промывания ворса кисти от краски (0,5 л)
Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для
осушения кисти после промывания и при наклеивании
готовых форм (15´15)
Подставки для кистей
Бумага различной плотности, цвета и размера, которая
подбирается педагогом в зависимости от задач обучения
Для лепки
Глина – подготовленная для лепки
Пластилин
Доски, 20´20 см
Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие
Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для
вытирания рук во время лепки
Для аппликации Готовые формы для выкладывания и наклеивания в
зависимости от программных задач
Щетинные кисти для клея
Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
На каждого ребенка
На каждого ребенка
Набор из 12 цветов
на каждого ребенка
и дополнительно 2
банки белого и 2
банки желтого
цветов
На каждого ребенка
По одной на двоих
детей
На каждого ребенка
На каждого ребенка
0,5 кг на каждого
ребенка
3 коробки на одного
ребенка
На каждого ребенка
1 – 2 шт. на каждого
ребенка
На каждого ребенка
На каждого ребенка
На каждого ребенка
На каждого ребенка
154
Тип материала
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
Наименование
клеем
Розетки (баночки) для клея
Подносы для форм и обрезков бумаги
На каждого ребенка
На каждого ребенка
Материалы для конструирования
Тип материала
Наименование
Строительный
Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы
материал
Комплект больших мягких модулей (22 – 52 элемента)
Набор мелкого строительного материала, имеющего основные
детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные
пластины, от 62 до 83 элементов)
Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки
животных, людей и т.п.)
Конструкторы Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и
помощи взрослых справиться с ними и проявить свое
творчество и мальчикам, и девочкам
Плоскостные Наборы из мягкого пластика для плоскостного
конструкторы конструирования
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
1 – 2 набора на
группу
Один на группу
На каждого
ребенка
см. "Материалы
для игровой
деятельности"
4 –6 на группу
5 – 6 на группу
Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности
Требуемое
количество на
Тип материала
Наименование
группу
(должно быть!)
Объекты для
Пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета
6-8 разные
исследования в Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами и т.п.
6-8
действии
(из 5-7 элементов)
155
Тип материала
Наименование
Объемные вкладыши из 5-10 элементов (миски, конусы,
коробки с крышками разной формы)
Матрешки (из 5-7 элементов)
Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3
части)
Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и
составными формами, разными по величине
Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета)
Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов)
Набор объемных геометрических тел
Наборы объемных тел для сериации по величине из 3-5
элементов (цилиндры, бруски и т.п.)
Сортировочный ящик с прорезями разной формы (Сегена,
Венгера, дом-сортировщик)
Набор плоскостных геометрических форм
Мозаика разных форм и цвета, крупная
Набор для забивания: молоточек с втулками (пластмассовые)
Набор для завинчивания (верстак с отверстиями и набором
винтов, пластмассовые)
Рамки с 2-3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки,
кнопки)
Панно с разнообразными застежками и съемными элементами
Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм
(5-7 элементов)
Красочное панно (коврик) или крупная мягконабивная игрушка
из тканей различной фактуры
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 2-3 элементов)
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия
(народные игрушки, механические заводные)
"Проблемный" ящик со звуковым, световым, механич.
эффектами
Разноцветная юла (волчок)
Вертушки (ветряные)
Музыкальная шкатулка
Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые
пищалки, молоточки, трещотки и др.)
Набор шумовых коробочек (по Монтессори)
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости
одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметыорудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница,
формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметыорудия — совочки, лопатки
ОбразноНаборы картинок для группировки (реалистические
символический
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
4-6
3 разные
6-8 разные
10 разные
2-3
1
1
2-3
1
1
3
1
1
2-3
1
1
1
10 разные
10-15 разные
1
1
4-6 разные
1
по 1 каждого
наимен.
1
1
1
по 1 набору
каждой тематики
156
Тип материала
материал
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
Наименование
изображения), до 4-6 в каждой группе:
домашние животные, дикие животные, животные с
детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы,овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,
предметы обихода
Наборы предметных картинок для последовательной
группировки по разным признакам (назначению предметов,
цвету, величине)
Наборы парных картинок (та же тематика)
Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же
тематика
Набор парных картинок типа "лото" с геометрическими
формами
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6
частей)
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по
вертикали и горизонтали)
Серии из 3-4 картинок для установления последовательности
событий (сказки, социобытовые ситуации)
Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей
ближайшего окружения)
Серии из 4-х картинок: времена года (природа и сезонная
деятельность людей)
Сюжетные картинки, крупного формата (с различной
тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой)
3-4 разные
10 разные
5-6 разные
1
4 разные
15-20 разные
10 разных
2-3 разные
2-3 разные
20-30 разные
Материалы и оборудование для двигательной активности
Тип
оборудования
Наименование
Размеры, масса
Требуемое
количество на
группу
(должно быть!)
Для ходьбы,
бега и
равновесия
Валик мягкий
Доска с ребристой
поверхностью
Модуль "Змейка"
Коврик, дорожка массажные,
со следочками
Длина 150 см
Диаметр 20 см
Длина 200 см Ширина 20 см
Высота 4 см
Длина 100 см
Высота 15 см
1
1
2
4
157
Кольцо мягкое
Куб деревянный
Обруч большой
Для прыжков Куб деревянный
Мяч-попрыгунчик
Обруч малый
Шнур короткий
Для катания, Кегли (набор)
бросания,
Мешочек с грузом малый
ловли
Мяч резиновый
Шар цветной
(фибропластиковый)
Для ползанья Лабиринт игровой
и лазанья
Полукольцо мягкое
Для
Колечко резиновое
общеразвиваю Лента цветная (короткая)
щих
упражнений Мяч массажный
Диаметр 120 см Высота 30 см
Диаметр отверстия 60 см
Ребро 20 см
Диаметр 95-100 см
Ребро 20 см
Диаметр 50 см
Диаметр 50-55 см
Длина 75 см
1
Масса 150-200 г
Диаметр 10 см
5
1
5
2
5
5
1
2
5
Диаметр 20-25 см
2
1
Диаметр 120 см
Высота 30 см
Диаметр 5-6 см
Диаметр 5-6 см
Длина 50 см
10
10
Диаметр 8-10 см
10
1
3.5. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
программы воспитания во второй младшей группе (3-5 лет)
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования 2023 г.
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25
ноября 2022 г. № 1028)
2. ФГОС дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
3. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Младшая группа. Средняя группа. Мозаика-синтез, 2021 г.
4. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. Айрис-Пресс,
2021 г.
5. Березенкова Т. В. Моделирование игрового опыта детей на основе сюжетно-ролевых
игр. Младшая группа. Средняя группа. Учитель, 2021 г.
6. Буре Р.С. дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания. Мозаикасинтез, 2021 г.
7. Дыбина О. Б. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром.
Педагогическое общество России, 2008 г.
8. Кудрявцева Е. А., Рыбачева М. В. Проекты для детей. Мир профессий глазами
ребенка. Учитель, 2022 г.
9. Косарева В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. Учитель,
2023 г.
10. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение к истокам русской народной культуры:
учебно-методическое пособие, Детство-Пресс, 2000.
11. Комарова Т. С. Детское художественное творчество.
158
12. Ковалько И. А. Азбука физкультминуток. Вако 2021 г.
13. Кобзева Т. Г. Организация деятельности детей на прогулке. Младшая группа. Средняя
группа. Учитель 2021 г.
14. Куприна Л. С., Бударина О. Н., Маркеева О. А.: Знакомство детей с русским
народным творчеством, Детство-Пресс, 2015.
15. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Мозаика-синтез,
2020 г.
16. Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественноэстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование
эстетического отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019.
17. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева Инновационная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» (издание пятое), Мозаика Синтез, Москва, 2019 г.
18. Пазухина И. А. Тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет.
Давай поиграем! Детство-Пресс 2005 г.
19. Петухова А. А. Тематический день в детском саду. Учитель, 2020 г.
20. Сертакова Н. М., Кулдашова Н. В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на
основе проектно-исследовательской деятельности. Учитель, 2023 г.
21. Смирнова Т. В. Игровые занятия с детьми 2-4 лет по формированию представлений о
себе: осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие. Учитель, 2023 г.
22. Тарасова М. А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет. ТЦ Сфера,
2021 г.
23. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 лет
24. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет
25. Шорыгина Т. А. Беседы с детьми, ТЦ Сфера
Рекомендуемая литература
1. Алѐшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью [Текст] / Н. В. Алѐшина. - М.: ЦГЛ, 2004.
Альбомы о России.
2. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная
школа. 2003.- №5.
3. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П.
Ершова. - М., 2002.
4. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. - М.,1969
5. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка - М., 1968
6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб.:
Детство-Пресс, 2006.
7. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В.
Гербова. М., 1984.
8. Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия/Ред.- сост. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса
- М., 2014
9. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: из опыта
работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М.: Просвещение, 1978. - 191 с.
10. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада /
Л. С. Метлина. -М., 1984.
11. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф.
Мулько. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
159
12. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми
сред, и ст. групп дет. сада [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд.
- М.: Просвещение, 2001.
13. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идѐм с тобой играть [Текст] / М. Ю.
Новицкая, Г. М. Науменко. -М.: Просвещение, 1995.
14. Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе. Старшая
группа. Авторы - составители Н.Н. Черноиванова, Н.Н.Гладышева Издательство «Учитель»
Волгоград 2015
15. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова,
Е. С. Петрова. - М.: Школьная Пресса, 2004.
16. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного
процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: в 2 ч. Ч. 1 / О. А.
Скоролупова. - М.: Скрипторий, 2003, 2007.
160
Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в младшей группе.
Тема недели
Сентябрь, 1
неделя
«Здравствуй,
детский сад»
Задачи периода
Программное содержание, реализуемое в ходе образовательной
деятельности
Работа с родителями
Вызывать у детей радость от
возвращения в детский сад.
Продолжать знакомство с
детским садом как
ближайшим социальным
окружением ребѐнка:
профессии сотрудников
детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя,
музыкальный руководитель,
врач, дворник), предметное
окружение, правила поведения
в детском саду,
взаимоотношения со
сверстниками. Продолжать
знакомство с окружающей
средой группы, помещениями
детского сада.
Знакомить детей друг с
другом в ходе игр,
формировать дружеские,
доброжелательные отношения
между детьми (коллективная
художественная
работа, песенки и стихи о
дружбе, совместные
коммуникативные игры).
Ознакомление с социальным окружением
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях
дошкольного учреждения, воспитывать доброжелательное
отношение, уважение к работникам детского сада. (Дыбина, № 10,
стр. 45)
ФЭМП
Уточнить знания детей в области математики посредством
дидактических игр. (конспект)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Познакомить детей со сказкой, вызвать эмоциональный отклик на
произведение, способствовать формированию интереса к чтению.
(В.В. Гербова, № 1, стр. 25)
Рисование
Знакомить с карандашом и бумагой. Учить детей рисовать
карандашами: правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не
нажимая слишком сильно. Обращать внимание детей на следы,
оставляемым карандашом на бумаге. Учить видеть сходство
штрихов с предметами, развивать желание рисовать. (Комарова, №
1, стр. 43)
Лепка
Знакомить с глиной и пластилином. Дать детям представления о
том, что глина мягкая, из неѐ можно лепить, учить отщипывать от
большого куска небольшие кусочки. Учить работать аккуратно,
класть глину и вылепленные изделия на доску. Развивать желание
лепить. (Комарова, № 3, стр. 44)
Музыка
Формировать умение и желание слушать музыку. Эмоционально
реагировать и отвечать на вопросы по содержанию песни.
Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера. Учить различать звуки по высоте, приучать петь
Знакомство с семьями
воспитанников,
анкетирование.
Информирование родителей о
ходе образовательного
процесса: дни открытых
дверей, индивидуальное
консультирование.
Родительское собрание,
знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в ДОУ.
Рекомендации по домашнему
чтению.
Привлечение родителей к
составлению плана
взаимодействия семьи и
детского сада.
161
напевно, без напряжения.
Физическая культура в помещении
Развивать умение ориентироваться в пространстве при ходьбе в
разных направлениях, развивать умение действовать по сигналу
воспитателя. Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие. (Пензулаева, № 1, стр. 24)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге с мячом, в прыжках.
Сентябрь, 2
неделя
«Что нам
осень
принесла?
Овощи»
Расширять представления
детей об осени (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского
сада), о времени сбора урожая,
о некоторых овощах.
Знакомить с правилами
безопасного поведения на
природе. Развивать умение
замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за
погодой.
Ознакомление с природой
Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу названия
овощей (огурец, помидор, морковь и т.д.), расширять
представления о выращивании овощных культур, побудить к
инсценировке сказки «Репка». (Соломенникова, № 1, стр. 25)
ФЭМП
Уточнить знания детей в области математики посредством
дидактических игр. (конспект)
Развитие речи
ЗКР, звуки «А», «У».
Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков
«А», «У» (В.В. Гербова, № 2, стр. 27)
Рисование
Закрепить умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно
держать карандаш. Учить детей передавать в рисунке впечатления
от окружающей природы, образ дождя. Развивать желание
рисовать. (Комарова, № 2, стр. 44)
Аппликация
Учить аккуратно наклеивать изображение. Закрепить
представления о предметах (овощах) круглой формы, их различии
по величине. (Комарова, № 4, стр. 46)
Музыка
Формировать умение показывать движение мелодии вверх при
помощи рук. Развивать способность находить интонации для
звукоподражания весѐлых и спокойных песен в диапазоне «ля –
си».
Физическая культура в помещении
Знакомство родителей с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о
фактах, влияющих на
здоровье детей. Привлечение
к совместным наблюдениям
за осенними изменениями в
природе, к рассматриванию
овощей.
Привлечение родителей к
оформлению группы,
проведение совместных
конкурсов.
162
Упражнять в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем, прыжках на двух ногах на месте. (Пензулаева, № 2,
стр. 25)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прокатывании мяча двумя руками, в играх с мячом.
Сентябрь, 3
неделя
«Что нам
осень
принесла?
Фрукты»
Продолжить расширять
представления детей об осени
(сезонные изменения в
природе, одежде людей,
на участке детского сада), о
времени сбора урожая, о
некоторых фруктах, ягодах.
Знакомить с
сельскохозяйственными
профессиями (тракторист,
доярка и др.).
Знакомить с правилами
безопасного поведения на
природе, воспитывать
бережное отношение к
природе.
Ознакомление с социальным окружением
Знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (помощника
воспитателя). Учить называть помощника воспитателя по имени и
отчеству, обращаться к нему на «Вы», воспитывать уважение к
труду взрослых. (Дыбина, № 12, стр. 48)
ФЭМП
Закрепить умение различать и называть шар и куб не зависимо от
цвета и величины (И.А. Помораева, № 1, стр. 10)
Развитие речи
ЗКР, звук «У».
Упражнять в чѐткой артикуляции звука «У» (изолированных
звуков, в звукосочетаниях и словах). Отрабатывать плавный выдох,
побуждать произносить звук «У» с разной тональностью. (В.В.
Гербова, № 3, стр. 29)
Рисование
Учить детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии
сверху вниз, вести линии неотрывно и слитно. Учить видеть в
линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.
(Комарова, № 5, стр. 48)
Лепка
Дать детям представления о том, что глина мягкая, из неѐ можно
лепить. Упражнять в лепке палочек (огурчиков) приѐмом
раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить
аккуратно работать с глиной, класть готовые работы на доску.
Развивать желание лепить, радоваться результатам работы.
(Комарова, № 3, стр. 45)
Музыка
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера, развивать умение различать звуки по высоте,
формировать певческие навыки в процессе разучивания песен.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям в
природе, к совместной
исследовательской
деятельности,
способствующей
возникновению
познавательного интереса у
детей. Беседа с родителями о
пользе прогулок и экскурсий
для получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития дошкольника.
Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
Изготовление кулинарной
книги «Полезные блюда из
овощей и фруктов».
163
Физическая культура в помещении
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя, учить
энергично отталкивать мяч при прокатывании. (Пензулаева, № 3,
стр. 27)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прокатывании мяча двумя руками.
Сентябрь, 4
неделя
«Осень
золотая в
гости к нам
пришла»
На прогулке предлагать детям
собирать и рассматривать
осеннюю листву. Разучивать
стихотворения об
осени. Развивать умение
замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за
погодой.
Расширять знания о домашних
животных и
птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и
птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить,
выполнять аппликацию на
осенние темы.
Ознакомление с социальным окружением
Продолжить знакомить детей с трудом работников дошкольного
учреждения (воспитателей), учить называть взрослых по имени и
отчеству, обращаться на «Вы», воспитывать уважение к труду
взрослых. (Дыбина, № 11, стр. 47)
ФЭМП
Закрепить умение различать контрастные по величине предметы
(осенние листья, овощи и фрукты), использовать в речи слова
«большой – маленький» (И.А. Помораева, № 2, стр. 11)
Развитие речи
Дидактическая игра «Чья вещь?», рассматривание сюжетных
картин. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными. Учить рассматривать
сюжетные картины, помочь охарактеризовать взаимоотношения
между персонажами. (В.В. Гербова, № 4, стр. 30)
Рисование
Формировать умение рисовать линии сверху вниз и слева направо,
проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на
кисть, обмакивать всем ворсом, снимать лишние капли о край
баночки, промывать кисть в воде, осушать прикосновением к
тряпочке. Продолжить знакомство с цветами. (Комарова, № 6, стр.
47)
Аппликация
Знакомить детей с предметами (овощами и фруктами) круглой
формы. Побуждать обводить форму пальцами обеих рук, называя
еѐ. Учить приѐмам наклеивания: намазать клеем обратную сторону
детали, брать на кисть немного клея, прижимать изображение к
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям в
природе, к совместной
исследовательской
деятельности,
способствующей
возникновению
познавательного интереса у
детей. Привлечение
родителей к совместному
изготовлению поделок на
осеннюю тематику.
Рекомендации по домашнему
чтению.
164
бумаге салфеткой и т.д. (Комарова, № 8, стр. 50)
Музыка
Дать понятия плясовой и колыбельной песни, учить узнавать на
слух знакомые произведения. Закрепить умение петь плавно, без
напряжения, полным голосом.
Физическая культура в помещении
Развивать способность ориентироваться в пространстве, умение
действовать по сигналу, группироваться при лазанье под шнур.
(Пензулаева, № 4, стр. 28)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прокатывании мяча друг другу, в прыжках через
шнур.
Октябрь, 1
неделя
Любимый
город –
Моздок»
Знакомить с родным городом
(посѐлком), его
названием, основными
достопримечательностями.
Знакомить с разнообразными
строениями, видами
транспорта,
с правилами поведения в
городе, с элементарными
правилами дорожного
движения, светофором,
надземным и
подземным переходами.
Знакомить с «городскими»
профессиями (полицейский,
продавец, парикмахер, шофѐр,
водитель автобуса).
Ознакомление с социальным окружением
Учить детей называть родной город, дать элементарные
представления о нѐм. Подвести детей к пониманию того, что в
городе много улиц, многоэтажных домов, различных машин.
Воспитывать любовь к родному городу. (Дыбина, № 1, стр. 34)
ФЭМП
Закреплять умение различать количество предметов, используя
слова «много, один, мало». (И.А. Помораева, № 3, стр. 12)
Развитие речи
Чтение стихотворений об осени (продолжение).
Приобщать детей к поэзии, познакомить со стихотворением
Бальмонта «Осень», упражнять в образовании слов по аналогии
(В.В. Гербова, № 8, стр. 38)
Рисование
Учить детей передавать в рисунке образ подвижной игры,
закреплять умение рисовать предметы круглой формы.
Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть.
Закрепить знания цветов. Развивать воображение. (Комарова, № 14,
стр. 55)
Аппликация
Учить свободно располагать изображение на бумаге. Закреплять
знания детей о форме предметов (круглая), учить различать
предметы по величине. Закреплять умение работать аккуратно.
Беседа с родителями о пользе
прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития дошкольника.
Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
Оформление стенгазеты «Мой
любимый город».
Ориентировка родителей на
совместное рассматривание
зданий, декоративноархитектурных элементов,
привлекающих внимание
детей на прогулках и
экскурсиях.
165
(Комарова, № 16, стр. 57)
Музыка
Закреплять умение детей узнавать песни по вступлению, различать
изобразительные моменты, упражнять в чистом интонировании
мелодий. Развивать умение двигаться по кругу, взявшись за руку.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с изменением
направления движения по сигналу воспитателя. Развивать
координацию движения при ползании на четвереньках.
(Пензулаева, № 8, стр. 35)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий.
166
Октябрь, 2
неделя
«Край
родной»
Знакомить с родным городом
(посѐлком), его
названием, основными
достопримечательностями.
Начать знакомство с
животными ближайшей
местности. Знакомить с
видами транспорта,
с правилами поведения в
городе, с элементарными
правилами дорожного
движения, светофором,
надземным и
подземным переходами.
Знакомить с «городскими»
профессиями (полицейский,
продавец, парикмахер, шофѐр,
водитель автобуса).
Ознакомление с природой
Расширять знания детей о домашних питомцах, дать элементарные
представления об уходе за ними. Формировать доброе отношение к
окружающему миру. (Соломенникова, № 2, стр. 26)
ФЭМП
Познакомить с составлением группы из отдельных предметов и
выделением из группы одного предмета. Учить понимать слова
«много, один, ни одного». (И.А. Помораева, № 4, стр. 12)
Развитие речи
Чтение стихотворений об осени.
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух,
познакомить со стихотворением Плещеева «Осень наступила»,
вызывать чувство сопереживания к героям произведения вовремя
чтения (В.В. Гербова, № 7, стр. 35)
Рисование
Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке
округлую форму. Отрабатывать кругообразные движения руками.
Развивать восприятие цвета, закреплять знания цветов. (Комарова,
№ 12, стр. 54)
Лепка
Учить детей использовать ранее приобретѐнные умения в лепке.
Формировать образное восприятие, развивать воображение.
Воспитывать желание делать что-то хорошее. (Комарова, № 15, стр.
56)
Музыка
Закрепить умение детей различать двухчастную форму музыки,
умение слушать музыку до конца. Учить сочинять весѐлую песенку
для куклы. Учить собираться в круг в играх-хороводах, закреплять
кружение на всей ступне с поднятыми вверх руками.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу.
Развивать ловкость в игровых заданиях с мячом. (Пензулаева, № 7,
стр. 33)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу.
Знакомство родителей с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о
произведениях поэтов и
писателей края для детей.
Беседа с родителями о пользе
прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития дошкольника.
Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
Привлечение родителей к
оформлению мини-музея
родного края в группе.
167
Октябрь, 3
неделя
«Дом родной.
Коста
Хетагуров»
Продолжить знакомство детей
с предметами ближайшего
окружения, мебелью.
Знакомить с источниками
опасности дома (горячая
плита, утюг и др.).
Ознакомление с предметным окружением
Учить детей определять и различать предметы мебели, выделять их
основные признаки. (Дыбина, № 2, стр. 12)
ФЭМП
Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательнодвигательным путем. Продолжать формировать умение составлять
Знакомство родителей с
опасными для здоровья
ребѐнка ситуациями,
возникающими дома, на даче
и способами поведения в них.
Направление внимания
168
Формировать навыки
безопасного передвижения в
помещении (осторожно
спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила;
открывать и закрывать двери,
держась за дверную ручку).
Знакомить с творчеством
Коста Хетагурова.
группу предметов из отдельных и выделять из неѐ один предмет.
Учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупность
словами «много, один, ни одного». (И.А. Помораева, № 5, стр. 14)
Развитие речи
Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».
Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы
воспитателя. Упражнять в умении употреблять существительные,
обозначающие детѐнышей животных. (В.В. Гербова, № 10, стр. 42)
Рисование
Учить рисовать предметы округлой формы неотрывными
движениями кисти. Закреплять умение промывать кисть,
промакивать ворс о тряпочку, развивать восприятие цвета. Учить
детей рассматривать готовые работы, выделять ровные красивые
колечки. (Комарова, № 20, стр. 60)
Аппликация
Познакомить детей с новой формой – квадратом. Учить сравнивать
круг и квадрат, называть их различия. Учить наклеивать фигуры,
чередуя их, закреплять правильные приѐмы наклеивания.
(Комарова, № 21, стр. 61)
Музыка
Проложить знакомить детей с инструментальной музыкой
изобразительного характера. Закреплять умение подпевать
колыбельную песенку, побуждать выполнять знакомые плясовые
движения под музыку.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий,
упражнять в прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг
другу. Учить приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
(Пензулаева, № 10, стр. 39)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе змейкой между предметами, прокатывании
мяча.
родителей на развитие у детей
способности видеть,
осознавать и избегать
опасности.
Информирование родителей о
необходимости создания
благоприятных и безопасных
условий пребывания детей
дома.
Создание плаката «Опасные
предметы».
169
Октябрь, 4
неделя
«Улицы
города, села»
Знакомить с родным городом
(посѐлком), его
названием, основными
достопримечательностями.
Знакомить с домом, с видами
транспорта,
с правилами поведения в
городе, в общественном
транспорте. Знакомить с
«городскими» профессиями
(полицейский, продавец,
парикмахер, шофѐр, водитель
автобуса).
Ознакомление с предметным окружением
Учить детей определять и различать виды транспорта, выделять
основные признаки. (Дыбина, № 1, стр. 11)
ФЭМП
Совершенствовать умение составлять группу предметов из
отдельных и выделять из неѐ один предмет, обозначать
совокупность словами «много, один, ни одного». Продолжать учить
различать и называть круг, сравнивать круги по величине. (И.А.
Помораева, № 6, стр. 15)
Развитие речи
ЗКР, звук «И».
Упражнять в правильном и отчѐтливом произнесении
изолированных звуков, в звукосочетаниях и словах, отрабатывать
плавный выдох. (В.В. Гербова, № 9, стр. 40)
Рисование
Учить детей рисовать предметы круглой формы, использовать
карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию,
вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным
изображениям. (Комарова, № 17, стр. 58)
Лепка
Закреплять приѐмы раскатывания прямыми движениями ладоней,
учить по-разному свѐртывать получившуюся колбаску. Учить
рассматривать работы, находить сходства и различия, замечать
разнообразие созданных изображений. (Комарова, № 19, стр. 60)
Музыка
Развивать умение петь в одном темпе. Закрепить умение начинать и
заканчивать движения с началом и концом музыки. Формировать
умение, прослушав музыку, передавать в движении еѐ характер.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной
площади опоры, развивать умение приземляться на полусогнутые
ноги в прыжках. (Пензулаева, № 9, стр. 38)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу.
Знакомство родителей с
опасными для здоровья
ребѐнка ситуациями,
возникающими дома, на даче,
на дороге, в лесу, у водоѐма, и
способами поведения в них.
Направление внимания
родителей на развитие у детей
способности видеть,
осознавать и избегать
опасности.
Информирование родителей о
необходимости создания
благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на
улице, привлечение родителей
к участию в инсценировке по
правилам дорожного
движения.
170
Ноябрь, 1
неделя
«Ты и я —
друзья!»
Формировать образ «Я».
Побуждать называть свои имя,
фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе
в первом лице.
Развивать гендерные
представления.
Обогащать представления о
дружбе. Формировать навыки
совместных игр.
Ознакомление с социальным окружением
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома: убирает, моет
посуду, стирает и гладит бельѐ. Формировать уважение к маме,
желание помогать ей по дому. (Дыбина, № 6, стр. 41)
ФЭМП
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат
сравнения словами «длинный - короткий, длиннее - короче».
Совершенствовать умение составлять группу предметов из
отдельных и выделять из неѐ один предмет. (И.А. Помораева, № 7,
стр. 16)
Развитие речи
ЗКР, звук «О».
Упражнять детей в отчѐтливом произношении звука «О», учить
образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
(по аналогии). (В.В. Гербова, № 6, стр. 34)
Рисование
Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не
отрывая карандаш, в процессе рисования использовать карандаши
разных цветов, обращать внимание детей на красоту разноцветных
изображений. (Комарова, № 10, стр. 52)
Аппликация
Учить детей наклеивать предметы круглой формы. Закреплять
правильные приѐмы наклеивания. Формировать представления о
различии предметов по высоте. (Комарова, № 11, стр. 53)
Музыка
Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию музыки,
узнавать песни по мелодии, спетой педагогом. Закрепить передачу
образа «летающих птичек», познакомить с музыкальным образом
кошки (в исполнении педагога).
Физическая культура в помещении
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги,
упражнять в энергичном отталкивании мяча при прокатывании
друг другу. (Пензулаева, № 6, стр. 32)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в равновесии, прокатывании мяча друг другу.
Подчеркивание ценности
каждого ребѐнка для
общества вне зависимости от
его индивидуальных
особенностей. Знакомство
родителей с возможностями
трудового воспитания.
Формирование интереса
родителей в развитии игровой
деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
гендерного поведения.
Индивидуальное
консультирование на тему
«Развитие доброжелательных
взаимоотношений детей со
сверстниками и взрослыми в
семье». Совместные походы в
театр или парк.
171
Ноябрь, 2
неделя
«Дикие
животные и
птицы
осенью»
Расширять представления
детей о животных родного
края. Продолжать знакомить с
дикими животными и их
детѐнышами, особенностями
их поведения и питания,
формировать представления о
пользе животных для
человека. Формировать
бережное отношение к
животным. Формировать
умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе.
Ознакомление с социальным миром
Объяснять детям, что мама проявляет заботу о всей семье, о своѐм
любимом ребѐнке, мама умеет осматривать горло, ставить
градусник и т.д., воспитывать уважение к маме. (Дыбина, № 4, стр.
38)
ФЭМП
Учить находить один и много предметов в специально созданной
обстановке, отвечать на вопрос «Сколько», продолжать учить
сравнивать два предмета по длине способом наложения и
приложения, обозначать результат сравнения словами «длинный короткий, длиннее - короче». (И.А. Помораева, № 8, стр. 18)
Развитие речи
Чтение стихотворений из цикла «Детки в клетке».
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных в
произведениях С. Маршака, способствовать формированию
интереса к чтению (В.В. Гербова, № 11, стр. 43)
Рисование
Вызвать желание рисовать, развивать умение самостоятельно
задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.
Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим
рисункам и рисункам товарищей, называть нарисованные предметы
и явления, развивать творчество. (Комарова, № 24, стр. 65)
Лепка
Закрепить умение детей раскатывать глину круговыми
движениями, сплющивать шарик. Развивать желание лепить.
Продолжать развивать навыки лепки, закреплять умение аккуратно
работать с глиной. (Комарова, № 28, стр. 64)
Музыка
Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения разного
характера, предложить потанцевать самостоятельно, используя
знакомые плясовые движения под весѐлую музыку.
Привлечение родителей к
наблюдениям в природе, к
разучиванию стихов к
новогоднему празднику.
Рекомендации родителям по
домашнему чтению
произведений о диких
животных.
Ориентирование родителей на
развитие у ребѐнка
потребности к познанию,
общению со взрослыми и
сверстниками.
Привлечение родителей к
подготовке новогодней ѐлки.
172
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе с выполнением задания, развивать
реакцию на сигнал, упражнять в ползании, равновесии, развивать
координацию движений. Формировать чувство равновесия.
(Пензулаева, № 12, стр. 43)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге, прыжках через шнур.
173
Ноябрь, 3
неделя
«Домашние
животные»
Расширять представления
детей о растениях и
животных. Продолжать
знакомить с домашними
животными и их детѐнышами,
особенностями их поведения и
питания, формировать
представления о пользе
домашних животных для
человека. Формировать
бережное отношение к
животным. Формировать
умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе.
Ознакомление с природой
Продолжить знакомить детей с домашними животными и их
детѐнышами. Учить правильно обращаться с домашними
животными, формировать заботливое отношение к домашним
животным. (Соломенникова, № 3, стр. 28)
ФЭМП
Продолжать учить находить один и много предметов в специально
созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько», познакомить
с квадратом, учить различать круг и квадрат. (И.А. Помораева, № 9,
стр. 19)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
Познакомить детей с русской народной сказкой, с образом лисы в
сказке. Упражнять в выразительном чтении отрывка сказки. (В.В.
Гербова, № 12, стр. 45)
Рисование
Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закрепить
умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить
промывать кисть перед тем, как набрать другую краску. Учить
радоваться своим рисункам, называть изображѐнные предметы и
явления. Развивать самостоятельность и творчество. (Комарова, №
23, стр. 64)
Лепка
Закрепить умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар,
сдавливая его ладошками, развивать желание делать что-то для
других. (Комарова, № 22, стр. 62)
Музыка
Учить хорошо открывать рот при пении, чѐтко произносить слова,
передавая характер песни. Предложить подобрать характерные
движения к сказочным героям.
Физическая культура в помещении
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Развивать
координацию движения и ловкость при прокатывании мяча между
предметами. (Пензулаева, № 11, стр. 41)
Физическая культура на воздухе
Привлечение родителей к
наблюдениям в природе, к
разучиванию стихов к
новогоднему празднику.
Рекомендации родителям по
домашнему чтению
произведений о домашних
животных.
Ориентирование родителей на
развитие у ребѐнка
потребности к познанию,
общению со взрослыми и
сверстниками.
Обращение их внимания на
ценность детских вопросов.
Побуждение находить на них
ответы посредством
совместных с ребѐнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных
видеофильмов.
174
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий.
175
Ноябрь, 4
неделя
«Моя семья»
Формировать образ «Я».
Формировать начальные
представления о здоровье и
здоровом образе жизни.
Формировать элементарные
навыки ухода за
своим лицом и телом.
Развивать представления о
своѐм внешнем облике.
Развивать гендерные
представления.
Обогащать представления о
своей семье.
Ознакомление с социальным окружением
Формировать первоначальные представления о семье, воспитывать
интерес к собственному имени. (Дыбина, № 2, стр. 35)
ФЭМП
Закрепить умение находить один и много предметов в специально
созданной обстановке, обозначать совокупность словами «много,
один», продолжать учить различать круг и квадрат. (Помораева, №
10, стр. 20
Развитие речи
Повторение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
Вспомнить с детьми сказку, упражнять в произношении звука «Э»
(В.В. Гербова, № 13, стр. 48)
Рисование
Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к
бумаге. Учить правильно держать кисть, опускать в краску всем
ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки. Развивать
эстетическое восприятие. (Комарова, № 9, стр. 51)
Лепка
Развивать умение лепить предметы округлой формы, раскатывая
глину между ладонями круговыми движениями. Вызвать у детей
желание создавать в лепке сказочные образы. Учить рисовать
палочкой на вылепленном изображении некоторые детали.
(Комарова, № 13, стр. 54)
Музыка
Закреплять умение высказываться о настроении песни, продолжать
учить сочинять мелодии на разные слоги «ля», «на». Развивать
умение двигаться в соответствии с характером музыки.
Физическая культура в помещении
Упражнять в сохранении равновесии при ходьбе на ограниченной
площади опоры, развивать умение приземляться на полусогнутые
ноги. (Пензулаева, № 5, стр. 31)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе в колонне по одному, прыжках на двух ногах
из обруча в обруч.
Беседы с родителями о
значении матери и отца в
семье, а также бабушек и
дедушек, и других взрослых в
социализации дошкольника.
Изучение традиций трудового
воспитания, сложившихся в
семье. Беседы о
необходимости навыков
самообслуживания, наличия
домашних обязанностей.
Ориентировка родителей на
совместное чтение
литературы, посвящѐнной
формированию желания
трудиться и помогать
взрослым. Знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в детском
саду.
176
Декабрь, 1
неделя
«Время
весѐлых игр.
Зима»
Закреплять навыки
организованного поведения в
детском саду, создавать
игровые ситуации,
способствующие
формированию
внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Приучать детей общаться
спокойно, без крика.
Ознакомление с предметным окружением
Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками
человека, другие созданы природой. (Дыбина, № 5, стр. 14)
ФЭМП
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине,
результат сравнения обозначать словами «длиннее - короче,
одинаковый по длине», упражнять в умении находить один и много
предметов в обстановке. (И.А. Помораева, № 11, стр. 21)
Развитие речи
Чтение произведений о зиме.
Познакомить детей с рассказом Л. Вронковой «Снег идѐт», помочь
запомнить стихотворение Босева «Трое». (В.В. Гербова, № 14, стр.
49)
Рисование
Закрепить умение детей рисовать предметы округлой формы, учить
правильным приѐмам закрашивания красками (не выходить за
контур, проводить линии сверху вниз или слева направо). Учить
рисовать, заполняя всѐ пространство листа. (Комарова, № 25, стр.
66)
Лепка
Продолжать учить отщипывать большие и маленькие комочки от
большого куска глины, закрепить умение сплющивать шар,
сдавливая его ладонями. (Комарова, № 26, стр. 66)
Музыка
Побуждать узнавать знакомые песни и отвечать на вопросы по их
содержанию, развивать певческие навыки. Формировать умение
сочинять весѐлые мелодии, сопровождая их игрой на бубне.
Способствовать развитию диатонического слуха.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая
способность ориентироваться в пространстве. Формировать умение
сохранять устойчивое равновесие. (Пензулаева, № 13, стр. 45)
Знакомство родителей с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду,
привлечение родителей к
подготовке новогодней ѐлки.
Консультирование родителей
по теме «Домашняя
игротека».
177
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ориентировке в пространстве.
Декабрь, 2
неделя
«Хотим всѐ
знать»
Формировать умение
сосредоточивать внимание на
предметах и явлениях
предметно-пространственной
развивающей среды,
устанавливать простейшие
связи между предметами и
явлениями, делать
простейшие обобщения.
Учить определять цвет,
величину, форму, вес
предмета. Поощрять
исследовательский интерес,
проводить простейшие
наблюдения. Учить способам
обследования предметов,
включая простейшие опыты.
Ознакомление с предметным окружением
Закреплять знания детей о свойствах различных материалов,
структуре их поверхности. Совершенствовать умение различать
материалы, проводить с ними различные действия. (Дыбина, № 17,
стр. 27)
ФЭМП
Продолжать совершенствовать умение находить один и много
предметов в специально созданной обстановке, обозначать
совокупность словами «много, один», закрепить умение различать
круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета
по длине, результат сравнения обозначать словами «длиннеекороче, одинаковый по длине». (И.А. Помораева, № 12, стр. 22)
Развитие речи
ЗКР, звуки «П», «ПЬ».
Упражнять в отчѐтливом и правильном произношении звуков «П»
и «ПЬ» (В.В. Гербова, № 19, стр. 57)
Рисование
Учить детей рисовать дерево, рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных линий, располагать
изображение по всему листу бумаги. Продолжать учить рисовать
красками. (Комарова, № 28, стр. 68)
Аппликация
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки, изображать
предмет из нескольких частей, располагать детали в порядке
уменьшения величины. Закрепить знание цветов. (Комарова, № 29,
стр. 70)
Музыка
Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании,
Привлечение родителей к
наблюдениям в природе, к
разучиванию стихов к
новогоднему празднику.
Рекомендации родителям по
домашнему
экспериментированию.
Ориентирование родителей на
развитие у ребѐнка
потребности к познанию,
общению со взрослыми и
сверстниками.
Привлечение родителей к
подготовке новогодней ѐлки.
178
дать понятия о регистрах: высокий – птички летят, средний –
лисичка бежит, низкий – медведь идѐт. Продолжать учить
кружению с поднятыми руками.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий, в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки.
Упражнять в прокатывании мяча. (Пензулаева, № 14, стр. 47)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе высоко поднимая колени, в прыжках на двух
ногах между предметами.
Декабрь, 3
неделя
«Скоро
праздник.
Зимние
забавы»
Организовывать все виды
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего
праздника как в
непосредственно
образовательной, так и в
самостоятельной деятельности
детей.
Ознакомление с природой
Закрепить знания детей о зимних явлениях природы. Показать
кормушку для птиц, формировать желание подкармливать птиц
зимой, расширять представления о зимующих птицах.
(Соломенникова, № 4, стр. 32)
ФЭМП
Учить детей сравнивать две группы предметов способом
наложения, понимать значение слова «по много, поровну»,
упражнять в ориентировке на собственном теле, различать правую
и левую руки. (И.А. Помораева, № 13, стр. 23)
Развитие речи
Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».
Способствовать формированию диалогической речи, упражнять в
назывании прилагательных, обозначающих цвет предмета (В.В.
Гербова, № 15, стр. 50)
Рисование
Учить детей рисовать ѐлочку, рисовать предметы, состоящие из
линий. Продолжать учить правильно пользоваться красками и
кистью. (Комарова, № 30, стр. 70)
Лепка
Продолжить учить детей раскатывать комочки глины между
ладонями, расплющивать шар между ладонями, составлять предмет
из нескольких частей, накладывая одну на другую, закрепить
умение лепить аккуратно. (Комарова, № 37, стр. 71)
Музыка
Знакомство родителей с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду,
привлечение родителей к
подготовке новогодней ѐлки.
Обращение их внимания на
ценность детских вопросов.
Побуждение находить на них
ответы посредством
совместных с ребѐнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных
видеофильмов.
179
Приучать соотносить музыкальный образ с изобразительным,
развивать умение вслушиваться в пение взрослых. Закреплять
умение при выполнении танца самостоятельно менять движения на
смену частей музыки.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу
воспитателя, в прокатывании мяча между предметами, умении
группироваться при лазании под дугу. (Пензулаева, № 15, стр. 49)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прокатывании мяча между предметами.
180
Декабрь, 4
неделя
«Новый год
настаѐт!»
Способствовать
формированию праздничной
культуры. Организовать все
виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего
праздника как в
непосредственно
образовательной, так и в
самостоятельной деятельности
детей.
Ознакомление с социальным окружением
Объяснить детям, что мама проявляет заботу о всей семье, о своѐм
любимом ребѐнке: девочкам заплетает косички, мальчиков
причѐсывает и т.д. Воспитывать уважение к маме. (Дыбина, № 3,
стр. 36)
ФЭМП
Продолжить учить детей сравнивать две группы предметов
способом наложения, активизировать в речи слова «поровну,
столько - сколько». Совершенствовать умение сравнивать два
предмета по длине, результат сравнения обозначать словами
«длиннее - короче, одинаковый по длине». (И.А. Помораева, № 14,
стр. 25)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Познакомить детей со сказкой, вызвать желание слушать еѐ ещѐ
раз, продолжать приучать детей внимательно рассматривать
рисунки в книгах. (В.В. Гербова, № 16, стр. 52)
Рисование
Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать
радость от рассматривания ярких расписных игрушек. Учить
выделять и называть элементы узора, называть их цвет. (Комарова,
№ 31, стр. 71)
Аппликация
Упражнять в правильных приѐмах составления изображений из
частей. Закреплять знания о форме и величине. Развивать
воображение, упражнять в наклеивании. (Комарова, № 32, стр. 72)
Музыка
Развивать умение двигаться в парах по кругу под спокойную
музыку, сохраняя ровный круг. Приучать выполнять плясовые
движения в парах.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая
способность ориентироваться в пространстве. Упражнять в
ползании на повышенной опоре и сохранении равновесия.
(Пензулаева, № 16, стр. 51)
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
организации новогоднего
праздника.
Совместное развлечение
«Новый год у ворот».
181
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, развивать ориентировку в
пространстве.
Январь. 1
неделя
Январь, 2
неделя
«Белоснежная
зима»
КАНИКУЛЫ
Расширять представления о
зиме, знакомить с зимними
признаками. Формировать
представления о безопасном
поведении зимой.
КАНИКУЛЫ
Ознакомление с природой
Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Формировать
эстетическое восприятие и отношение к окружающей природе.
Обогащать и активизировать словарный запас. (Соломенникова, № 5, стр.
34)
КАНИКУЛЫ
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
участию в выставке
совместных работ на зимнюю
182
Январь, 3
неделя
«Звери и
птицы зимой»
Воспитывать бережное
отношение к природе, учить
видеть красоту зимней
природы. Формировать
умение отражать полученные
впечатления в разных видах
деятельности.Расширять
представления о зиме,
знакомить с зимними видами
спорта. Формировать
представления о безопасном
поведении зимой.
Воспитывать бережное
отношение к природе, учить
видеть красоту зимней
природы. Формировать
умение отражать полученные
впечатления в разных видах
деятельности.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжить знакомить детей с некоторыми свойствами дерева, учить
выделять свойства дерева. (Дыбина, № 9, стр. 19)
ФЭМП
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя
приѐмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения
словами «широкий - узкий», «шире - уже». Продолжить учить детей
сравнивать две группы предметов способом наложения, активизировать в
речи слова «поровну, столько - сколько». (И.А. Помораева, № 15, стр. 26)
Развитие речи
Рассматривание сюжетных картин.
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если
внимательно рассматривать картины в книгах, учить отвечать на вопросы
воспитателя. (В.В. Гербова, № 17, стр. 54)
Рисование
Учить детей передавать в рисовании образ новогодней ѐлочки, украшать
изображение приѐмом примакивания, вызвать чувство радости от
красивых рисунков. Познакомить с розовым и голубым цветом.
(Комарова, № 33, стр. 73)
Лепка
Закрепить умение лепить предметы круглой формы, раскатывая глину
кругообразными движениями, учить лепить предметы разной величины.
(Комарова, № 35, стр. 75)
Музыка
Формировать умение пропевать своѐ имя, имена других людей.
Способствовать развитию тембрового слуха.
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с выполнением задания, упражнять в сохранении
равновесия. Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперѐд.
(Пензулаева, № 17, стр. 53)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге между предметами.
тематику.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
Расширять представления о
зиме, зимних изменениях в
природе, повадках и жизни
диких животных зимой.
Ознакомление с предметным окружением
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы
природного и рукотворного мира. (Дыбина, № 7, стр. 17)
ФЭМП
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
участию в выставке
183
Январь, 4
Формировать
исследовательский и
познавательный интерес в
ходе экспериментирования.
Формировать первичные
представления о местах, где
всегда зима.
Формировать умение
отражать полученные
впечатления в разных видах
деятельности.
Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами
наложения и приложения, обозначать результаты сравнения
словами «широкий - узкий», «шире - уже». Совершенствовать
навыки сравнения двух групп предметов способом наложения,
закреплять умение различать и называть круг и квадрат. (И.А.
Помораева, № 16, стр. 27)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения
и значение некоторых словосочетаний, вызвать эмоциональный
отклик на произведение (В.В. Гербова, № 20, стр. 59)
Рисование
Закреплять умение использовать в процессе рисования краски
разных цветов. Учить детей рисовать по мотивам сказки,
формировать умение украшать предмет. Продолжать учить чисто
промывать кисть и осушать еѐ о салфетку. (Комарова, № 34, стр.
74)
Аппликация
Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,
располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета.
Развивать композиционные умения, цветовое восприятие,
эстетическое восприятие. (Комарова, № 37, стр. 76)
Музыка
Приучать внимательно слушать пение воспитателя, продолжать
работу над чистым интонированием мелодии песни. Поощрять
желание танцевать, подбирать движения к общей пляске с
педагогами.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе колонной по одному, беге в рассыпную, в
прокатывании мяча. Упражнять в прыжках на двух ногах между
предметами. Развивать ловкость и глазомер. (Пензулаева, № 18,
стр. 55)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прыжках из обруча в обруч без остановки.
совместных работ на зимнюю
тематику.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
Расширять представления
Ознакомление с предметным окружением
Знакомство родителей с
184
неделя
«Что такое
хорошо и что
такое плохо.
Уроки
вежливости и
этикета»
детей о правилах речевого
этикета, стимулировать
желание самостоятельно
выполнять правила.
Развивать умение соблюдать
этику общения в условиях
коллективного
взаимодействия.
Познакомить детей с
основными правилами этикета
телефонного разговора,
столового, гостевого этикета,
культуры общения в
общественных местах (в
театре, музее, кафе).
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и
качествах. Учить устанавливать связь между материалом, из
которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.
(Дыбина, № 15, стр. 25)
ФЭМП
Познакомить с треугольником, совершенствовать умение
сравнивать две группы предметов способом наложения. Закреплять
навыки сравнения двух предметов по ширине, обозначать результат
сравнения в речи. (И.А. Помораева, № 17, стр. 29)
Учить сравнивать две равные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты словами «поровну, столько сколько», продолжать знакомить с треугольником, учить называть
и сравнивать его с квадратом. «И.А. Помораева, № 18, стр. 31)
Развитие речи
Знакомство со стихотворением «Что такое хорошо и что такое
плохо».Познакомить детей с произведением, совершенствовать
диалогическую речь. (В.В. Гербова, № 23, стр. 64)
Рисование
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить
выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги
уточку. Вызвать радость от получившегося результата (Комарова,
№ 36, стр. 76)
Лепка
Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика и
круглой формы. Закреплять умение раскатывать глину между
ладонями, соединять две части приѐмом прижимания. (Комарова,
№ 40, стр. 79)
Музыка
Развивать умение распространѐнно высказываться о характере
музыкального произведения. Продолжать развивать звуковысотный
слух, приучать петь полным голосом, подражая взрослому.
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в
подлезании под дугу. Учить сохранять устойчивое равновесие при
уменьшенной площади опоры. (Пензулаева, № 20, стр. 59)
Физическая культура на воздухе
мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Направление внимания
родителей на важность
работы по развитию культуры
поведения и навыков общения
у младших дошкольников,
необходимость реализации в
детском саду и дома единых
методов нравственного
развития.
Оформление
информационного бюллетеня
«Расскажем детям о
домашних обязанностях».
185
Повторить ходьбу с выполнением задания, упражнять в сохранении
равновесия.
Февраль, 1
неделя
«Одежда»
Способствовать развитию
коммуникативных навыков.
Знакомить с предметами
одежды, расширять знания о
предметах ближайшего
окружения. Обогащать и
активизировать словарь по
теме «Одежда».
Ознакомление с предметным окружением
Упражнять детей в умении определять и различать одежду,
выделять основные признаки предметов одежды (цвет, строение,
величина), группировать предметы по признакам. (Дыбина, № 3,
стр. 13)
ФЭМП
Продолжить учить детей сравнивать две группы предметов
способом приложения, активизировать в речи слова «поровну,
столько - сколько». Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры, упражнять в определении
пространственных направлений относительно себя, использовать в
речи слова «вверху, внизу». (И.А. Помораева, № 19, стр. 33)
Развитие речи
ЗКР, звуки «Б», «БЬ».
Упражнять в отчѐтливом и правильном произношении звуков «Б» и
БЬ (В.В. Гербова, № 21, стр. 60)
Рисование
Вызвать желание красить платье. Упражнять в рисовании
предметов круглой формы. Закреплять навык закрашивания
круглой формы сплошной линией, развивать пространственное
восприятие. (Конспект)
Лепка
Продолжать формировать умение передавать в лепке образы
подвижной игры. Развивать воображение, закреплять навыки
лепки, учить воспринимать общий результат. (Комарова, № 42, стр.
81)
Музыка
Закрепить умение различать жанры музыки, привлекать к
сочинению простейших мелодий, учить ритмично двигаться под
музыку, выставлять ногу на пятку поочерѐдно каждой ногой.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге вокруг предметов, развивать
координацию при ходьбе переменным шагом, повторить прыжки с
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника
Отечества.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
186
продвижением вперѐд. (Пензулаева, № 21, стр. 62)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в бросании мяча вверх и ловле двумя руками.
Февраль, 2
неделя
«Военные
профессии»
Осуществлять патриотическое
воспитание, формировать
первичные представления о
Родине и военных
профессиях. Формировать
первичные гендерные
представления, уважение к
папе.
Ознакомление с социальным окружением
Дать детям представления о том, что папа проявляет заботу о всей
семье, умеет управлять машиной. Формировать уважение к папе.
(Дыбина, № 8, стр. 43)
ФЭМП
Познакомить с приѐмами сравнения двух предметов по высоте,
учить понимать слова «высокий - низкий», упражнять в
определении пространственных направлений от себя,
совершенствовать навыки сравнения двух групп и умение
пользоваться словами «поровну, столько - сколько». (И.А.
Помораева, № 20, стр. 34)
Развитие речи
Заучивание стихотворения Берестова «Петушки распетушились».
Помочь детям запомнить стихотворение, развивать желание и
умение слушать литературные произведения. (В.В. Гербова, № 22,
стр. 62)
Рисование
Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую
форму с прямыми линиями, закреплять умение отжимать лишнюю
краску о край розетки, развивать самостоятельность и творчество.
(Комарова, № 43, стр. 82)
Аппликация
Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя
фигуры по величине, составлять узор в определѐнной
последовательности. Закреплять умение намазывать клеем всю
форму, развивать чувство ритма и самостоятельность. (Комарова,
№ 44, стр. 84)
Музыка
Закрепить умение слушать песню до конца, развивать
звуковысотный слух, упражнять в определении длительности
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника
Отечества.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
187
звуков, закреплять умение реагировать на изменения музыки
сменой движений.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий, в
прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги.
Развивать ловкость и глазомер. (Пензулаева, № 22, стр. 63)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в перешагивании через предметы, развивать ловкость и
глазомер в играх с мячом.
Февраль, 3
неделя
«Защитники
Отечества»
Осуществлять патриотическое
воспитание, формировать
первичные представления о
Родине и военных
профессиях. Формировать
первичные гендерные
представления, уважение к
папе.
Ознакомление с природой
Продолжать знакомить детей с домашними животными,
формировать умение правильно обращаться с ними. Учить
делиться полученными впечатлениями. (Соломенникова, № 6, стр.
35)
ФЭМП
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами
наложения, пользоваться словами «высокий - низкий, выше ниже». Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух
групп предметов способами наложения и приложения. (И.А.
Помораева, № 21, стр. 35)
Развитие речи
ЗКР, звуки «М», «МЬ».
Упражнять в чѐтком произнесении изолированных звуков, в
звукосочетаниях и словах, отрабатывать плавный выдох.
Продолжать учить образовывать слова по аналогии. (В.В. Гербова,
№ 18, стр. 55)
Рисование
Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких
частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Учить
передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое
восприятие. (Комарова, № 46, стр. 85)
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой
формы. Закрепить умение делить комок глины на две равные части.
Раскатывать продольными движениями и сплющивать. (Комарова,
Знакомство с мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
Совместное праздничное
мероприятие, посвящѐнное
Дню защитника Отечества.
188
№ 45, стр. 84)
Музыка
Развивать умение различать средства музыкальной
выразительности, побуждать отвечать на вопросы по содержанию и
характеру песни. Упражнять в точной передаче ритма песни
(хлопки, музыкальные молоточки), предложить детям спеть
весѐлую песню и колыбельную.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе переменным шагом, развивать ловкость и
глазомер при бросании мяча через шнур, повторить ползание под
шнур, не касаясь руками пола. (Пензулаева, № 23, стр. 65)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге с перепрыгивание через шнур.
Февраль, 4
неделя
«Масленица.
У бабушки в
гостях»
Организовать разные виды
детской деятельности вокруг
темы семьи, любви к маме и
бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям и
другим сотрудникам детского
сада.
Ознакомление с социальным окружением
Продолжить знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их
деловые качества, формировать уважение к маме и бабушке,
желание рассказывать о них. (Дыбина, № 7, стр. 42)
ФЭМП
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом
наложения, обозначать результаты сравнения словами «больше –
меньше, столько-сколько», совершенствовать умение сравнивать
два контрастных по величине предмета, обозначать результаты
сравнения словами. (И.А. Помораева, № 22, стр. 37)
Развитие речи
ЗКР, звуки «Т», «П», «К».
Закреплять произношение звука «Т» в словах и фразовой речи,
упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью.
(В.В. Гербова, № 24, стр. 65)
Рисование
Учить детей передавать в рисунке картину зимы, упражнять в
рисовании деревьев. Закреплять умение промывать кисть,
развивать эстетическое восприятие. (Комарова, № 47, стр. 86)
Аппликация
Учить детей составлять изображение из деталей, воспитывать
желание сделать подарок близкому человеку. Развивать
Знакомство родителей с
мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
Привлечение родителей к
подготовке праздника «8
Марта».
Индивидуальное
консультирование родителей,
пополнение информации на
сайте детского сада.
189
эстетическое восприятие, формировать образные представления.
(Комарова, № 48, стр. 86)
Музыка
Закрепить умение самостоятельно определять настроение песни,
определять звуки по высоте в пределах одной октавы. Продолжать
работать над дикцией, правильным воспроизведением мелодии.
Повторить прямой галоп, выставление ноги на пятку поочерѐдно
одной и другой ногой.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, умении группироваться
при лазании под дугу, повторить упражнения в равновесии.
(Пензулаева, № 24, стр. 67)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прыжках и прокатывании мяча.
Март, 1
неделя
«Моя мама
лучше всех!»
Организовать разные виды
детской деятельности вокруг
темы семьи, любви к маме и
бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям и
другим сотрудникам детского
сада.
Ознакомление с социальным окружением
Продолжить знакомить детей с трудом мамы, объяснять, как много
сил и времени у мамы уходит на работу по дому. Воспитывать
желание помогать маме. (Дыбина, № 6, стр. 41)
ФЭМП
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов
способом наложения и приложения, обозначать результаты
сравнения словами «больше - меньше, столько - сколько»,
совершенствовать умение различать круг, квадрат и треугольник.
(И.А. Помораева, № 23, стр. 38)
Развитие речи
Чтение стихотворения «Всѐ она».
Знакомить детей со стихотворениями о маме, совершенствовать
диалогическую речь. (В.В. Гербова, № 25, стр. 68)
Рисование
Познакомить с предметами прямоугольной формой. Учить
рисовать предметы прямоугольной формы отдельными
вертикальными и горизонтальными линиями. Продолжать
отрабатывать приѐмы рисования и закрашивания рисунков
Привлечение родителей к
совместным наблюдениям в
природе, участие в
праздновании «8 Марта».
Рекомендации родителям по
домашнему чтению.
190
карандашами. (Комарова, № 50, стр. 88)
Лепка
Учить детей лепить предмет из нескольких частей одинаковой
формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу.
Вызывать желание украшать предмет мелкими деталями. Уточнить
представления о величине предметов, развивать творчество.
(Комарова, № 51, стр. 89)
Музыка
Закреплять умение самостоятельно находить несложные
интонации, ритмичность движений. Продолжать учить
использовать плясовые движения в свободной пляске.
Физическая культура в помещении
Упражнять ходьбе и беге по кругу, повторить прыжки между
предметами. Упражнять в сохранении устойчивость при ходьбе по
скамье. (Пензулаева, № 25, стр. 69)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в беге между предметами и прыжках на двух ногах.
Март, 2
неделя
«Матрѐшкины
посиделки»
Расширять представления о
народных игрушках,
знакомить с народными
промыслами и устным
народным творчеством.
Использовать фольклор при
организации различных видов
деятельности.
Ознакомление с предметным окружением
Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой еѐ
поверхности. (Дыбина, № 10, стр. 20)
ФЭМП
Совершенствовать умение сравнивать две неравные группы
предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения
словами «больше - меньше, столько - сколько», закреплять способы
сравнения предметов по длине и высоте, обозначать результат
сравнения соответствующими словами. (И.А. Помораева, № 24, стр.
40)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
Вспомнить с детьми известные им русские народные сказки,
упражнять в отчѐтливом произношении слов со звуком Х. (В.В.
Гербова, № 26, стр. 70)
Рисование
Информирование родителей о
ходе образовательного
процесса в детском саду,
оформление информационных
стендов и буклетов по теме
«Значение народной игрушки
в развитии детей».
Побуждение родителей
организовать семейные
посещения музеев, выставок
народного творчества,
детских театров.
191
Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять
красивые предметы и явления, закреплять умение детей рисовать
разными материалами, выбирая их по своему желанию. (Комарова,
№ 53, стр. 91)
Аппликация
Закрепить умение создавать в аппликации изображения предмета
прямоугольной формы, состоящего из двух частей, правильно
располагать предмет на листе бумаги, формировать умение
аккуратно пользоваться клеем. (Комарова, № 49, стр. 87)
Музыка
Закрепить интерес к слушанию музыки, умение высказываться о
ней. Способствовать развитию звуковысотного слуха.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, разучить прыжки в длину с
места, развивать ловкость при прокатывании мяча. (Пензулаева, №
26, стр. 71)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, равновесии.
Март, 3
неделя
«Народные
игрушки»
Расширять представления о
народных игрушках,
знакомить с народными
промыслами и устным
народным творчеством.
Использовать фольклор при
организации различных видов
деятельности.
Ознакомление с социальным окружением
Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на
черты их характера, особенности поведения. Знакомить с
народными дымковскими игрушками. (Дыбина, № 9, стр. 44)
ФЭМП
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами
наложения и приложения, закреплять умение различать и называть
части суток: день, ночь. (И.А. Помораева, № 25, стр. 41)
Развитие речи
Рассматривание сюжетной картины, ЗКР, звуки «Т», «П».
Продолжать учить детей рассматривать сюжетные картины,
отрабатывать правильное и отчѐтливое произношение
Информирование родителей о
ходе образовательного
процесса в детском саду,
оформление информационных
стендов и буклетов по теме
«Значение народной игрушки
в развитии детей».
Побуждение родителей
организовать семейные
посещения музеев, выставок
народного творчества,
детских театров.
192
звукоподражательных слов. (В.В. Гербова, № 27, стр. 71)
Рисование
Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять
полученные навыки изображения предметов прямоугольной
формы, развивать чувство цвета. Учить отбирать для рисунка
карандаши нужных цветов. (Комарова, № 56, стр. 93)
Лепка
Закрепить навыки лепки. Развивать умение детей выбирать предмет
лепки, формировать желание лепить что-то нужное для игры.
(Комарова, № 52, стр. 90)
Музыка
Знакомить детей с народными мелодиями. Закреплять умение
двигаться в соответствии с характером музыки, привлечь детей к
инсценированию знакомых песенок.
Физическая культура в помещении
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя, упражнять в
бросании мяча об пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре. (Пензулаева, № 27, стр. 73)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы.
Март, 4
неделя
«Кнжкина
неделяи»
Продолжать способствовать
формированию интереса к
книгам, воспитывать умение
слушать новые сказки,
рассказы, стихи, следить
за развитием действия,
сопереживать героям
произведения. Объяснять
детям поступки персонажей и
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о комнатных растениях, закреплять
умение поливать растения из лейки, поддержать интерес к
комнатным растениям и желание ухаживать за цветами.
(Соломенникова, № 7, стр. 37)
ФЭМП
Закрепить способы сравнения двух предметов по длине и ширине,
формировать умение различать количество звуков на слух (много и
один). Упражнять в различении и назывании геометрических
Информирование родителей о
ходе образовательного
процесса в детском саду,
оформление информационных
стендов и буклетов по теме
«Поучительные сказки
русского народа».
Побуждение родителей
организовать семейные
193
Апрель, 1
неделя
«Весна —
красна»
последствия этих поступков.
Знакомить с русским
народным творчеством.
фигур. (И.А. Помораева, № 26, стр. 43)
Развитие речи
Чтение стихотворения Плещеева «Весна».
Приобщать детей к поэзии, учить называть признаки времѐн года.
(В.В. Гербова, № 28, стр. 72)
Рисование
Учить рисовать предметы четырѐхугольной формы непрерывным
движением руки, уточнить приѐм закрашивания сверху вниз или
слева направо. (Комарова, № 54, стр. 92)
Аппликация
Учить составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке
квадратной формы, развивать чувство ритма. (Комарова, № 55, стр.
93)
Музыка
Закреплять умение узнавать знакомые пьесы, правильно называть
их. Формировать культуру слушания музыки. Продолжать
закреплять умение выполнять ритмично ходьбу друг за другом.
Физическая культура в помещении
Развивать координацию движений при ходьбе и беге между
предметами, повторить упражнения в ползании, упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
(Пензулаева, № 28, стр. 74)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках через шнур на двух ногах.
посещения музеев, выставок
народного творчества,
детских театров.
Расширять представления о
весне, воспитывать бережное
отношение к природе, умение
видеть красоту весенней
природы.
Ознакомление с природой
Знакомить детей с характерными особенностями весенней
природы, расширять представления о животных и растениях леса,
формировать элементарные представления о простейших связях в
природе. (Соломенникова, № 8, стр. 39)
ФЭМП
Беседа с родителями о мерах
профилактики весеннего
авитаминоза.
Информирование родителей о
мероприятиях, проводимых в
детском саду.
194
Апрель, 2
неделя
«Птицы и
Расширять представления о
весне, о простейших связях в
природе. Расширять знания о
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по
образцу (без называния числа), совершенствовать умение различать
и называть знакомые геометрические фигуры. (И.А. Помораева, №
27, стр. 44)
Развитие речи
ЗКР, звук «Ф».
Учить детей отчѐтливо и правильно произносить изолированный
звук «Ф» и звукоподражательные слова с этим звуком. (В.В.
Гербова, № 29, стр. 74)
Рисование
Упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы
неотрывными движениями. Закрепить умение аккуратно
закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за
контур, располагать изображение по всему листу бумаги.
(Комарова, № 58, стр. 96)
Лепка
Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из нескольких
частей. Учить делить комок глины на несколько частей,
пользоваться приѐмами раскатывания. Закреплять умение прочно
соединять части, прижимая друг к другу. (Комарова, № 57, стр. 94)
Музыка
Привлекать к сочинению простейших мелодий разного характера
вместе со взрослым на слова «баю-бай». Продолжать работать над
ритмичностью движений, повторить кружение в парах.
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнур.
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной
опоре. (Пензулаева, № 29, стр. 77)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе боком по канату.
Рекомендации по организации
совместных наблюдений за
изменениями в природе.
Ознакомление с предметным окружением
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой еѐ
поверхности. (Дыбина, № 16, стр. 26)
Рекомендации по организации
совместных наблюдений за
птицами в природе.
195
насекомые
весной»
птицах, их особенностях.
Воспитывать бережное
отношение к природе, умение
видеть красоту весенней
природы. Расширять
представления о весне и
насекомых, воспитывать
бережное отношение к
природе, умение видеть
красоту весенней природы.
Побуждать передавать
впечатления о весне в разных
видах художественной
деятельности.
ФЭМП
Закрепить умение воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу (без счѐта и называния числа), упражнять в
умении сравнивать два контрастных по величине предмета,
обозначать результаты сравнения словами. Упражнять в умении
различать пространственное направление относительно себя и
обозначать его словами «впереди - сзади, слева - справа». (И.А.
Помораева, № 28, стр. 46)
Развитие речи
Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочкарябушечка».
Познакомить детей с песенкой «Курочка-рябушечка», побуждать
договаривать слова и фразы в стихотворении. (В.В. Гербова, № 30,
стр. 76)
Рисование
Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной
формы, круга и прямой крыши, правильно передавать соотношение
частей предмета, закрепить приѐмы закрашивания. (Комарова, №
60, стр. 98)
Аппликация
Учить изображать в аппликации предметы, состоящие из
нескольких частей (скворечник), определять форму частей,
уточнить названия цветов. (Комарова, № 59, стр. 97)
Музыка
Закреплять умение различать двухчастную форму в музыке и
определять характер еѐ частей. Закреплять умение инсценировать
содержание песен, подбирая характерные движения для создания
художественного образа.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий, учить
приземляться на полусогнутые ноги при прыжках, развивать
ловкость в упражнениях с мячом. (Пензулаева, № 30, стр. 78)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамье боком приставным
шагом.
Беседа с родителями о
весенних маршрутах прогулок
с ребѐнком.
Привлечение родителей к
совместной
исследовательской,
продуктивной деятельности с
детьми дома.
Пополнение родительской
медиатеки познавательными
передачами о птицах для
детей.
196
Апрель, 3
неделя
«Космос»
Расширять представления о
весне, о простейших связях в
природе. Воспитывать
бережное отношение к
природе, умение видеть
красоту весенней природы.
Побуждать передавать
впечатления о весне в разных
видах художественной
деятельности.
Ознакомление социальным окружением
Знакомство с профессией «Косионавт» (конспект)
ФЭМП
Учить детей различать одно и много движений и обозначать их
количество словами «много и один». Упражнять в умении
различать пространственные направления относительно себя,
совершенствовать умение составлять группу предметов из
отдельных и выделять один предмет из группы. Совершенствовать
умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять один предмет их группы. (И.А. Помораева, № 29, стр. 47)
Развитие речи
ЗКР, звук «С».
Отрабатывать чѐткое произношение звука «С», упражнять в умении
вести диалог, упражнять в образовании слов по аналогии. (В.В.
Гербова, № 31, стр. 78)
Рисование
Упражнять детей в рисовании линий разного характера, учить
пересекать линии, украшая квадратный лист бумаги. Использовать
краски разных цветов. Вызвать положительный эмоциональный
отклик на общий результат. (Комарова, № 61, стр. 98)
Лепка
Учить лепить маленькую куколку. Закреплять умение раскатывать
глину прямыми и кругообразными движениями. Учить составлять
изображение из частей. Воспитывать чувство радости от
получившегося изображения. (Комарова, № 57, стр. 95)
Музыка
Предложить детям послушать инструментальную и вокальную
музыку, рассказать о ней. Закреплять умение различать характер
марша, плясовой и колыбельной. Закреплять умение находить
интонации в ответно-вопросной форме.
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу с выполнением задания, развивать ловкость и
глазомер, упражнять в ползании на ладонях и ступнях. (Пензулаева,
№ 31, стр. 80)
Физическая культура на воздухе
Беседа с родителями о мерах
профилактики весеннего
авитаминоза.
Информирование родителей о
мероприятиях, проводимых в
детском саду.
Рекомендации по организации
совместных наблюдений за
изменениями в природе.
197
Упражнять в беге между предметами, в прыжках на двух ногах с
продвижением вперѐд.
Апрель, 4
неделя
«Цветы»
Расширять представления о
сезонных изменениях в
природе, знакомить с цветами
и растительным миром.
Расширять представления о
простейших связях в природе,
формировать бережное
отношение к растениям.
Ознакомление с природой
Расширять знания детей о растениях, формировать бережное
отношение к природе. Дать детям представления о посадке
деревьев, формировать трудовые навыки. (Соломенникова, № 9,
стр. 42)
ФЭМП
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество
движений и называть их словами «много и одно». Закрепить
умение различать и называть части суток: утро, вечер. (И.А.
Помораева, № 30, стр. 48)
Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Бычок – чѐрный бочок, белое
копытце».
Познакомить детей со сказкой, вызвать эмоциональный отклик на
произведение, продолжать приучать внимательно рассматривать
рисунки в книгах. (В.В. Гербова, № 32, стр. 79)
Рисование
Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга,
форму цветов. Отрабатывать приѐмы рисования красками,
закрепить умение аккуратно промывать кисть, осушать об
тряпочку. (Комарова, № 67, стр. 104)
Лепка
Учить лепить мисочки разного размера, используя приѐм
раскатывания глины кругообразными движениями. Учить
сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение
лепить аккуратно. (Комарова, № 62, стр. 99)
Музыка
Способствовать обогащению детей музыкальными впечатлениями,
приучать детей петь, передавая мелодию на слоги «ля», «но», «ма».
Закреплять умение правильно играть на бубне, бубенцах,
колокольчиках и погремушках.
Физическая культура в помещении
Беседа с родителями о мерах
профилактики весеннего
авитаминоза.
Информирование родителей о
мероприятиях, проводимых в
детском саду.
Рекомендации по организации
совместных наблюдений за
изменениями в природе.
198
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя,
повторить ползание между предметами, упражнять в сохранении
устойчивого равновесия. (Пензулаева, № 32, стр. 82)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прыжках в прямом направлении.
Май, 1 неделя
«Подарки
весны. День
Победы»
Закрепить знания о сезонных
изменениях в природе,
признаках весны. Учить
замечать и передавать в
рисунках красоту весенней
природы.
Ознакомление с социальным окружением
Дать представление о ВОВ, Дне Победы.
ФЭМП
Закрепить умение сравнивать две равные и неравные группы
предметов способами наложения и приложения. Упражнять в
сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты
сравнения словами «больше - меньше», учить определять
пространственное расположение предметов, используя предлоги
«на, под, в». (И.А. Помораева, № 31, стр. 50)
Развитие речи
ЗКР, звук «З».
Упражнять детей в чѐтком произношении звука «З». (В.В. Гербова,
№ 33, стр. 80)
Рисование
Упражнять в рисовании красками. Продолжать развивать умение на
основе полученных впечатлений определять содержание своего
рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что
нравится (Комарова, № 65, стр. 102)
Лепка
Закрепить правильные приѐмы работы с глиной. Закрепить умение
детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно
изобразить в лепке, развивать воображение и творчество.
(Комарова, № 66, стр. 103)
Музыка
Закрепить умение слушать музыку и отвечать на вопросы по еѐ
содержанию. Продолжать развивать умение сочинять мелодии.
Закреплять музыкальную образность в движениях.
Физическая культура в помещении
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивать ориентировку в
Знакомство с семьями
воспитанников: посещение
семей, анкетирование.
Информирование родителей о
ходе образовательной
деятельности, групповые
консультации, оформление
информационных стендов и
фотоотчѐтов.
199
пространстве, повторить задания в равновесии. (Пензулаева, № 33,
стр. 84)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в равновесии и прыжках на двух ногах.
Май, 2 неделя
«Волшебная
природа. Вода
и солнце»
Формировать
исследовательский и
познавательный интерес к
окружающему миру в ходе
экспериментирования,
знакомить детей со
свойствами воды и еѐ
значении для человека и
животных.
Ознакомление с природным окружением
Расширять знания детей о растениях, формировать бережное
отношение к природе. Дать детям представления о посадке
деревьев, формировать трудовые навыки. (Соломенникова, № 9,
стр. 42)
ФЭМП
Совершенствовать умение называть и различать геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. (И.А. Помораева, №
32, стр. 51)
Развитие речи
Заучивание стихотворения Льдова «Весенняя гостья».
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Вспомнить
стихи, изученные ранее (В.В. Гербова, № 34, стр. 83)
Рисование
Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий
из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять
в рисовании и закрашивании краской, поощрять умение выбирать
краску по своему вкусу, дополнять рисунок деталями. (Комарова,
№ 63, стр. 100)
Аппликация
Учить составлять композицию определѐнного содержания из
готовых фигур. Упражнять в умении намазывать части
изображения клеем, начиная с середины, прижимать форму
салфеткой. Развивать эстетическое восприятие. (Комарова, № 64,
стр. 101)
Музыка
Информирование родителей о
ходе образовательного
процесса, совместное
планирование маршрутов
выходного дня.
Оформление фотовыставки
«Наши дни в детском саду».
200
Закрепить умение узнавать песни по вступлению, петь лѐгким
звуком, без напряжения. Закрепить умение сочинять мелодии песен
изобразительного характера. Способствовать развитию ладового
чувства.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании
мяча друг другу, в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги.
(Пензулаева, № 34, стр. 86)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в прыжках на одной ноге с продвижением вперѐд, в
перебрасывании мяча разными способами.
Май, 3 неделя
«Мои
любимые
игрушки»
Расширять представления
детей о сезонных изменениях
в природе, предметном
окружении. Знакомить со
способами использования
игрового оборудования в
детском саду, способствовать
развитию коммуникативных
навыков и социализации
дошкольников.
Ознакомление с предметным окружением
Совершенствовать умение детей вычленять существенные
признаки предмета, устанавливать элементарные причинноследственные связи между предметами. (Дыбина, № 19, стр. 29)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учѐтом усвоения программного
материала и особенностей конкретной возрастной группы.
(конспект)
Отчѐтный концерт для
родителей.
Знакомство родителей с
опасными для здоровья
ситуациями, возникающими
дома, на прогулке, на дороге.
Беседа о достижениях детей
за год, презентация «Стали
мы на год взрослей!».
Развитие речи
ЗКР, звук «Ц».
Отрабатывать чѐткое произношение звука «Ц», упражнять в
интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний,
учить изменять темп речи. (В.В. Гербова, № 35, стр. 84)
Рисование
Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и
горизонтальных линий, добиваясь слитного движения. Следить за
правильным положением руки и кисти. Учить самостоятельно
подбирать сочетания красок для платочка. (Комарова, № 71, стр.
108)
201
Аппликация
Учить детей составлять композицию из нескольких предметов,
свободно располагать их на листе. Продолжать отрабатывать
навыки аккуратного наклеивания. (Комарова, № 70, стр. 107)
Музыка
Подготовка к отчѐтному концерту.
Физическая культура в помещении
Упражнять в бросании мяча вверх и ловле его, ползании по
гимнастической скамье. (Пензулаева, № 35, стр. 87)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы.
Май, 4 неделя
«Хорошо у
нас в саду,
закрепление»
Расширять знания детей о
детском саде, профессиях.
Способствовать
возникновению у детей
игр на темы из окружающей
жизни, по мотивам
литературных произведений
(потешек, песенок, сказок,
стихов). Пробуждать интерес
детей к театрализованной
игре, создавать условия для еѐ
проведения. Формировать
умение следить за развитием
действия в играхдраматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей.
Ознакомление с социальным окружением
Познакомить с трудом повара, показать важность положительного
отношения взрослого к своей работе, воспитывать интерес к
трудовой деятельности взрослых. (Дыбина, № 16, стр. 52)
ФЭМП
Свободное планирование работы с учѐтом усвоения программного
материала и особенностей конкретной возрастной группы.
(конспект)
Развитие речи
Работа по закреплению пройденного материала.
Помочь детям вспомнить стихи, которые учили в течение года,
разучить новое стихотворение. (конспект)
Рисование
Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего
рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными
знаниями и умениями. Развивать самостоятельность в выборе темы.
(Комарова, № 69, стр. 106)
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей,
Рекомендации родителям по
домашнему чтению,
организации летнего отдыха.
Родительское собрание по
плану детского сада.
202
передавая характерные особенности. Закрепить умение соединять
части, плотно прижимая их друг к другу. (Комарова, № 68, стр. 105)
Музыка
Повторение материала. Способствовать развитию музыкального
слуха и творческих способностей у детей.
Физическая культура в помещении
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя, в лазании по
наклонной лесенке, повторить задания в равновесии. (Пензулаева,
№ 36, стр. 89)
Физическая культура на воздухе
Упражнять в лазании боком под шнур, в перебрасывании мяча
через шнур.
203
204
